Основы информационной культуры личности. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 510306 (071900.62) «Библиотечно-информацион

Таблица 2

Примеры контрольно-измерительных материалов по информационной подготовке обучающихся 4-го класса

Задание 2. Проанализируйте программу курса «Основы информационной культуры личности» для учащихся 10-го класса, сборник «Диагностика состояния информационной культуры личности и проблемы измерения уровня информационной грамотности» (вкладыш в журнал Школьная библиотека. – 2008. – № 1).

Задание 2.1. Определите роль тестов как средства диагностики уровня информационной культуры личности. Результаты представьте в таблице.

Задание 2.2. На основе программы «Основы информационной культуры личности» для учащихся 10-го класса представьте свой вариант тестовых заданий по разделу 3 «Аналитико-синтетическая переработка источников информации». Результаты отразите в таблице.

Таблица 4

Тесты как средство диагностики уровня обученности по разделу 3 «Аналитико-синтетическая переработка источников

информации» курса «Основы информационной культуры личности»

111

Контрольные вопросы:

1.Что такое педагогический контроль знаний и умений обучаемых по курсу «Основы информационной культуры личности»?

2.Охарактеризуйте формы и виды контроля.

3.Назовите принципы контроля.

4.Охарактеризуйте требования, предъявляемые к организации кон-

троля.

5.Чем объясняется популярность тестов как средства измерения знаний, умений, навыков по курсу «Основы информационной культуры личности»?

Список литературы:

1.Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

2.Гендина, Н. И. Диагностика состояния информационной культуры личности и проблемы измерения уровня информационной грамотности [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва, 2008. – 23 с.

3.Стародубова, Г. А. Методы диагностики в психолого-педа- гогических исследованиях [Текст] / Г. А. Стародубова // Методы информа- ционно-аналитической деятельности: науч.-практ. сб. / Кемеровский государственный университет культуры и искусств; науч. ред. И. С. Пил-

ко. – Кемерово: КемГУКИ, 2010. – С. 159–187.

Практическая работа № 21

1 час

Дифференцированный подход к обучению основам информационной культуры различных категорий пользователей

Цель работы: получить целостное представление о сущности дифференцированного подхода к обучению основам информационной культуры различных категорий пользователей информации.

Задачи работы:

1.Изучить опыт работы образовательных и библиотечных учреждений по формированию информационной культуры конкретных групп пользователей информации.

2.Сформировать представление об особенностях формирования информационной культуры детей, юношества, взрослых.

112

Задание 2.2. Проведите анализ заглавий статей. Полученные данные представьте в виде таблицы.

Таблица 2

Деятельность образовательных и информационно-библиотечных учреждений по формированию информационной культуры личности

Задание 2.3. На основе полученных данных сформулируйте вывод о деятельности учреждений, о доминирующих группах обучающихся, используемых формах и методах, программах, на основе которых осуществляется деятельность библиотеки и школы.

Задание 3. Провести анализ состава разделов и тематических планов, входящих в комплект учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности», разработанных НИИ ИТ СС. Результаты представьте в виде таблицы.

Таблица 3

Состав разделов в тематических планах, входящих в комплект учебных программ по курсу «Основы информационной культуры

личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ и ориентированных на различные категории обучающихся

Учащиеся 1-го класса общеобразовательной школы

Учащиеся 8-го класса общеобразовательной школы

Учащиеся 11-го класса общеобразовательной школы

Студенты педагогического колледжа. Повышенный уровень.

114

Окончание табл. 3

Дополнительная квалификация «Учитель основ информационной культуры личности»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 05400 «Пси- холого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогика», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 07190062 «Библиотечно-инфор- мационная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Аспиранты и соискатели вузов культуры и искусств

Задание 3.1. Сформулируйте вывод, полученный в ходе анализа состава разделов в тематических планах, входящих в комплект учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности».

Контрольные вопросы:

1.В чем заключается сущность дифференцированного подхода к обучению различных категорий обучающихся основам информационной культуры личности?

2.Охарактеризуйте организацию информационной подготовки различных категорий обучающихся в условиях библиотеки и школы.

3.Каким образом возрастные особенности и ведущий вид деятельности различных категорий пользователей информации влияют на формирование их информационной культуры?

115

4. Каким образом в учебных программах по курсу «Основы информационной культуры личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ, осуществляется учет специфики различных возрастных, профессиональных и других особенностей обучаемых?

Список литературы:

1.Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

2.Информационная культура личности [Электронный ресурс]: библиографический указатель / сост. Н. В. Денисова; НБ КемГУКИ. – Кемерово: КемГУКИ, 2006. – 90 с. – Электрон. дан. – Режим доступа: http:// www.mediagram.ru/netcat_files/108/110/h_2c42278d0a9ee8283295350deb5f5 bbd – Загл. с экрана.

3.Информкультура [Электронный ресурс]: науч.-информ. центр по культуре и искусству. – Электрон. дан. – Москва: НИЦ Информкультура РГБ, 2014. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://infoculture.rsl. ru/NIKLib/althome/_sitenav/root_frm.htm – Загл. с экрана.

Практическая работа № 22

1 час

Технология обучения основам информационной культуры учащихся младшего школьного возраста

Цель работы: освоить технологию обучения учащихся младшего школьного возраста основам информационной культуры.

Задачи работы:

1.Изучить психофизиологические особенности учащихся младшего школьного возраста как основу дифференцированного подхода к формированию информационной культуры.

2.Приобрести навыки отбора комплекса методов обучения в зависимости от изучаемого раздела и темы курса, содержания урока и уровня подготовки обучающихся конкретного класса.

3.Изучить методы, формы и средства обучения основам информационной культуры учащихся младшего школьного возраста.

4.Приобрести навыки составления плана-конспекта урока с элементами игры.

116

Обеспечивающие средства:

–Гендина, Н. И. Основы информационной культуры школьника [Текст]: учеб.-метод. комплекс для учащихся 4-х классов общеобразовательных учебных заведений / Н. И. Гендина, Е. В. Косолапова. – Москва:

РШБА, 2012. – 200 с.;

–Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

Задание 1. Проанализируйте раздел 4.4. «Выбор методов, форм и средств обучения основам информационной культуры учащихся младшего школьного возраста на основе их психофизиологических характеристик» (с. 304–317 учебно-методического пособия «Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности»).

Задание 1.1. Выявите психофизиологические особенности учащихся младшего школьного возраста. Результаты представьте в таблице.

Таблица 1

Психофизиологические характеристики учащихся младшего школьного возраста

Задание 1.2. Из раздела 4.4. учебно-методического пособия «Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности» (с. 304–317) отберите формы, методы и средства формирования информационной культуры младших школьников. Результаты представьте в таблице.

Таблица 2

Общее представление о формах, методах и средствах формирования информационной культуры учащихся

младшего школьного возраста

117

Задание 2. Проанализируйте тексты трех библиотечных уроков из учебно-методического комплекса для учащихся 4-го класса общеобразовательных учебных заведений «Основы информационной культуры школьника». Результаты представьте в таблице.

Таблица 3

Урок как форма обучения учащихся 4-го класса основам информационной культуры

Задание 3. Осуществите разработку плана-конспекта урока для учащихся 3-го класса.

Задание 3.1. На основе текста программы «Основы информационной культуры личности» для учащихся 3-го класса разработайте план-конспект урока с элементами игры. Результаты представить в таблице.

Таблица 4

План-конспект урока для учащихся 3-го класса по теме «Текст как объект аналитико-синтетической переработки»

Задание 3.2. На основе полученных данных сформулируйте вывод о специфике подготовки урока с элементами игры.

Контрольные вопросы:

1.В чем заключается особенность деятельности (поведения) учащихся младшего школьного возраста?

2.Почему необходимо учитывать психофизиологические особенности возраста младших школьников в процессе формирования у них основ информационной культуры?

118

3.Охарактеризуйте отличительные черты возрастной категории «младшие школьники».

4.Почему уроки с элементами игры являются преобладающей формой обучения младших школьников основам информационной культуры?

5.Чем обусловлено преобладание наглядных и репродуктивных методов в формировании информационной культуры младших школьников?

Список литературы:

1.Кукушкин, В. С. Теория и методика обучения [Текст] / В. С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 474 с.

2.Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия [Текст] / Н. А. Морева. – Москва: Просвещение, 2007. – 159 с. – (Сер. «Библиотека учителя»).

3.Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Электронный ресурс] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.nii. kemguki.ru/images/stories/publications/Kultura_lichnosti_uchebn_disciplina_ final_small.rar – Загл. с экрана.

4.Чернобай, Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е. В. Чернобай. – Москва: Просвещение, 2012. – 56 с. – (Сер. «Работаем по новым стандартам»).

Практическая работа № 23

1 час

Технология обучения основам информационной культуры учащихся среднего школьного возраста

Цель работы: освоить технологию обучения учащихся среднего школьного возраста основам информационной культуры.

Задачи работы:

1.Изучить психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста как основу дифференцированного подхода к формированию информационной культуры.

2.Приобрести навыки составления плана-конспекта урока с использованием методов объяснительно-иллюстративного характера.

119

3.Сформировать умения отбора комплекса методов, форм и средств обучения в зависимости от изучаемого раздела и темы курса, цели и содержания урока, уровня подготовки обучающихся конкретного класса.

4.Изучить методы, формы и средства обучения основам информационной культуры учащихся среднего школьного возраста.

Обеспечивающие средства:

комплекты текстов библиотечных уроков (в традиционной и электронной формах);

Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.;

Основы информационной культуры. Библиотечные уроки и не только [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://lib. mygrodno.com/ – Загл. с экрана;

Библиотека в школе [Электронный ресурс]: официальный сайт журнала. – Электрон. дан. – Москва: Чистые пруды, 2014. – Режим досту-

па: http://lib.1september.ru/ – Загл. с экрана.

Задание 1. Проанализируйте раздел 4.5. «Выбор методов, форм и средств обучения основам информационной культуры учащихся среднего школьного возраста на основе их психофизиологических характеристик» из учебно-методического пособия «Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности» (С. 317–328).

Задание 1.1. Выявите психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста. Результаты представьте в таблице.

Таблица 1

Психофизиологические характеристики учащихся среднего школьного возраста

Задание 1.2. Выявите формы, методы и средства формирования информационной культуры учащихся среднего школьного возраста. Результаты представьте в таблице.

120