Основы информационной культуры личности. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 510306 (071900.62) «Библиотечно-информацион

Таблица 2

Общее представление о формах, методах и средствах формирования информационной культуры учащихся среднего школьного возраста

Задание 2. Проанализируйте тексты трех библиотечных уроков с учащимися 7-го класса. Результаты представьте в таблице.

Таблица 3

Урок как форма обучения учащихся 7-го класса основам информационной культуры

Задание 3. Разработайте план-конспект урока для учащихся 7-го класса.

Задание 3.1. На основе текста программы «Основы информационной культуры личности» для учащихся 7-го класса разработайте план-конспект комбинированного урока. Результаты представьте в таблице.

Таблица 4

План-конспект комбинированного урока для учащихся 7-го класса по теме «Текст как объект аналитико-синтетической переработки»

Задание 3.2. На основе полученных данных сформулируйте вывод о специфике подготовки комбинированного урока.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается особенность деятельности (поведения) учащихся среднего школьного возраста?

121

2.Охарактеризуйте специфику протекания психических процессов

уучащихся подросткового возраста.

3.В чем заключаются особенности анатомо-физиологического развития подростков?

4.Каково положительное и отрицательное влияние отличительных черт подростка на результативность обучения основам информационной культуры?

5.Почему в работе с учащимися среднего школьного возраста доминируют объяснительно-иллюстративные методы обучения?

6.Что такое дидактическая игра?

Список литературы:

1. Кукушкин, В. С. Теория и методика обучения [Текст] / В. С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 474 с.

2.Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия [Текст] / Н. А. Морева. – Москва: Просвещение, 2007. – 159 с. – (Сер. «Библиотека учителя»).

3.Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Электронный ресурс] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.nii. kemguki.ru/images/stories/publications/Kultura_lichnosti_uchebn_disciplina_fi nal_small. rar – Загл. с экрана.

4.Чернобай, Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е. В. Чернобай. – Москва: Просвещение, 2012. – 56 с. – (Сер. «Работаем по новым стандартам»).

Практическая работа № 24

1 час

Технология обучения основам информационной культуры учащейся молодежи (школьников старших классов, студентов колледжей и вузов)

Цель работы: освоить технологию обучения учащейся молодежи основам информационной культуры.

Задачи работы:

1. Сформировать представление о методах, формах и средствах формирования информационной культуры учащихся старшего школьного возраста.

122

2.Сформировать умения отбирать методы, формы и средства обучения в зависимости от изучаемого раздела и темы курса, цели и содержания урока, уровня подготовки учащихся юношеского возраста.

3.Приобрести навыки составления плана-конспекта урока.

Обеспечивающие средства:

–комплекты текстов библиотечных уроков (в традиционной и электронной формах);

–Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

Задание 1. Проанализируйте раздел 4.6. «Выбор методов, форм и средств обучения основам информационной культуры учащихся старшего школьного возраста на основе их психофизиологических характеристик» (с. 328–340 учебно-методического пособия «Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности»).

Задание 1.1. Выявите психофизиологические особенности учащихся старшего школьного возраста, отличительные черты и особенности деятельности возрастной категории «юношество». Результаты анализа представьте в таблице.

Таблица 1

Психофизиологические характеристики учащихся старшего школьного возраста

Задание 1.2. Выявите формы, методы и средства формирования информационной культуры учащихся старшего школьного возраста. Результаты представьте в таблице.

Таблица 2

Общее представление о формах, методах и средствах формирования информационной культуры учащихся старшего школьного возраста

123

Задание 2. Проанализируйте тексты трех библиотечных уроков с учащимися 11-го класса. Результаты представьте в таблице.

Таблица 3

Урок как форма обучения учащихся 11-го класса основам информационной культуры

Задание 3. Осуществить разработку плана-конспекта урока для учащихся 11-го класса.

Задание 3.1. На основе текста программы «Основы информационной культуры личности» для учащихся 11-го класса разработать план-конспект лекционно-практического занятия. Результаты представить в таблице.

Таблица 4

План-конспект лекционно-практического занятия для учащихся 11-го класса по теме «Формализованное реферирование»

Задание 3.2. На основе полученных данных сформулируйте вывод о специфике подготовки лекционно-практического занятия.

Контрольные вопросы:

1.В чем заключается специфика протекания психических процессов

уучащихся старших классов?

2.В чем заключается особенность деятельности (поведения) учащейся молодежи и почему ее необходимо учитывать в процессе формирования информационной культуры?

3.Каково проявление положительных и отрицательных черт возрастной категории «юношество»?

124

4.Объясните, почему в обучении учащейся молодежи (юношеского возраста) целесообразно использовать активные методы и методы проблемного обучения?

5.Что такое лекционно-практическое занятие?

Список литературы:

1.Ашеров, А. Т. Методы и модели формирования и развития информационной культуры студентов технических специальностей [Текст]: монография / А. Т. Ашеров, Т. Л. Богданова; Украинская инженернопедагогическая академия; Донбасская гос. машиностроительная академия. – Харьков: УИПА, 2008. – 320 с. – (Сер. «Инженерная педагогика»).

2.Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия [Текст] / Н. А. Морева. – Москва: Просвещение, 2007. – 159 с. – (Сер. «Библиотека учителя»).

3.Чернобай, Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е. В. Чернобай. – Москва: Просвещение, 2012. – 56 с. – (Сер. «Работаем по новым стандартам»).

Практическая работа № 25

1 час

Технология обучения основам информационной культуры взрослых

Цель работы: освоить технологию обучения основам информационной культуры взрослых.

Задачи работы:

1.Получить представление об основных функциях образования взрослых.

2.Изучить отличительные особенности взрослых как категории обучаемых основам информационной культуры личности.

3.Познакомиться с факторами, влияющими на выбор технологии обучения взрослых основам информационной культуры.

4.Изучить андрагогические принципы обучения взрослых.

5.Освоить специфику андрагогической модели обучения взрослых основам информационной культуры.

6.Сформировать представление о сущности технологии активного обучения.

7.Сформировать навыки выбора технологий активного обучения взрослых основам информационной культуры.

125

Обеспечивающие средства:

–Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.;

–Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия [Текст] / Н. А. Морева. – Москва: Просвещение, 2007. – 159 с. – (Сер. «Библиотека учителя»);

– Российская педагогическая энциклопедия [Текст] / под ред. В. Г. Панова. – Москва: Большая российская энциклопедия, 1993. – Элек-

трон. дан. – Режим доступа: http://www.p-lib. ru/pedagogika/pedago gicheskii_slovar/pedagogicheskii_slovar_index.html – Загл. с экрана.

Задание 1. Рассмотрите технологии активного обучения.

Задание 1.1. На основе источников, указанных в обеспечивающих средствах, познакомьтесь с технологиями активного обучения основам информационной культуры. Результаты представьте в таблице.

Таблица 1

Общее представление о технологиях активного обучения основам информационной культуры

Деловые (ролевые) игры

Метод групповой дискуссии

Метод мозгового штурма

Метод эвристических вопросов

Диспуты

Проблемные семинары

Case-study

Задание 1.2. На основе полученных результатов сделайте вывод о возможности использования технологий активного обучения в процессе формирования информационной культуры взрослых.

Задание 2. Подготовьте свободный конспект лекций по теме «Интернет: поисковая система и сервисы». Результаты представьте в виде таблицы.

126

Таблица 2

Конспект (свободный) лекций по теме «Интернет: поисковая система и сервисы» для взрослых

Задание 2.1. Представьте в студенческой аудитории фрагмент свободной лекции (по выбору студента).

Контрольные вопросы:

1.В чем заключаются отличительные особенности взрослых как категории обучаемых основам информационной культуры?

2.Назовите основные функции образования взрослых.

3.На каких андрагогических принципах базируется обучение взрос-

лых?

4.Какие факторы оказывают влияние на выбор технологии обучения взрослых основам информационной культуры?

5.В чем заключается специфика андрогогической модели обучения взрослых основам информационной культуры?

6.Какие технологии активного обучения могут быть использованы в формировании у взрослых основ информационной культуры?

Список литературы:

1.Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – Москва: Академия, 2000. – 440 с.

2.Психология человека от рождения до смерти [Электронный ресурс] / под ред. А. А. Реана. – Санкт-Петербург, 2002 – 656 с. – Электрон.

дан. – Режим доступа: http://www. alleng. ru/d/psy/psy038. htm – Загл. с эк-

рана.

3.Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. / Г. К. Селевко. – Москва: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с. – (Сер. «Энциклопедия образовательных технологий»).

4.Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. / Г. К. Селевко. – Москва: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 2. – 816 с. – (Сер. «Энциклопедия образовательных технологий»).

127

Практическая работа № 26

1 час

Условия внедрения учебной программы курса «Основы информационной культуры личности»

в деятельность библиотек образовательных учреждений

Цель работы: сформировать представление об условиях внедрения учебной программы курса «Основы информационной культуры личности» в деятельность библиотек образовательных учреждений.

Задачи работы:

1.Изучить факторы, влияющие на адаптацию программы «Основы информационной культуры личности» в контексте специфики образовательного учреждения.

2.Сформировать навыки создания вариативной части программы курса «Основы информационной культуры личности».

3.Ознакомиться со структурой и содержанием комплекта учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности», ориентированных на студентов вузов.

Обеспечивающие средства:

–Гендина, Н. И. Диагностика состояния информационной культуры личности и проблемы измерения уровня информационной грамотности [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва, 2008. – 23 с.;

–Основы информационной культуры личности [Текст]: комплекс рабочих учебных программ дисциплины / науч. ред. Н. И. Гендина. – Кемерово: КемГУКИ, 2012. – 377 с.;

–Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного обслуживания, 2006. – 512 с.;

–Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

Задание 1. Проанализируйте раздел 4 «Технология подготовки информационных продуктов» в комплекте учебных программ по курсу «Основы информационной культуры».

128

Задание 1.1. Выявите общие и специфические информационные продукты, подготавливаемые студентами разных направлений подготовки. Результаты представьте в виде таблицы.

Таблица 1

Общие и специфические информационные продукты, подготавливаемые студентами разных направлений подготовки

Категория

пользователей, Общее Специфическое на которую ориентирована

учебная программа

Раздел 4. «Технология подготовки информационных продуктов»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 033000 «Культурология», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Музыка», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 050400 «Пси- холого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 072300 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», по направлению подготовки «Культурный туризм и экскурсионная

129

Окончание табл. 1

Категория

пользователей, Общее Специфическое на которую ориентирована

учебная программа

деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 100400 «Туризм», квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Задание 1.2. На основе полученных результатов сделайте вывод о номенклатуре общих и специфических информационных продуктов, подготавливаемых студентами вуза в соответствии с направлением подготовки и квалификации.

Задание 2. Изучите государственные образовательные стандарты (среднего специального, высшего профессионального образования), квалификационные характеристики специалистов, учебные планы образовательных учреждений. Результаты представьте в виде таблицы.

Задание 2.1. Подготовьте на основе изученных материалов фрагменты вариативной части учебной программы курса «Основы информационной культуры личности».

Таблица 2

Источники, разработки вариативной части программы «Основы информационной культуры личности»

Задание 2.2. Используя в качестве образца тестовые задания по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 10–11 классов (Диагностика состояния информационной культуры личности и проблемы измерения уровня информационной грамотности), разработайте тестовые задания закрытого типа по темам 1.6. «Система информации по культуре и искусству» и 1.7. «Информационные ресурсы Интернета» раздела I «Информационные ресурсы общества и информационная культура» для студентов вузов культуры и искусств.

130