Основы информационной культуры личности. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 510306 (071900.62) «Библиотечно-информацион

Таблица 4

Общие и специфические информационные продукты, подготавливаемые студентами разных направлений подготовки

Сформулируйте вывод, полученный в ходе анализа раздела 4 учебной программы курса «Основы информационной культуры личности» для студентов разных направлений подготовки.

Задание 5. На основе проанализированного комплекта учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ для разных категорий пользователей, выберите конкретную категорию пользователей (например, учащиеся 7-го класса общеобразовательной школы) и конкретную тему (например, тема 1.3.), на основании которых вам предстоит подготовить мультимедийную презентацию для обучения данной категории пользователей. Результаты работы представьте в виде таблицы.

Таблица 5

Характеристика планируемой мультимедийной презентации с точки зрения темы и категории обучаемых

Задание 6. Осуществите подбор источников информации по избранной вами теме. Результаты представьте в виде таблицы.

91

Таблица 6

Список литературы по теме планируемой мультимедийной презентации

Задание 7. Постройте план на моделируемую мультимедийную презентацию по избранной теме для определенной категории обучаемых Результат представьте в виде плана.

Задание 8. Осуществите визуализацию отобранного материала для включения в состав мультимедийной презентации. Результаты представьте в виде завершенной мультимедийной презентации.

Контрольные вопросы:

1.Какие разделы учебного курса «Основы информационной культуры личности» являются общими не зависимо от категории обучаемых?

2.Каким образом в учебных программах по курсу «Основы информационной культуры личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ, осуществляется учет специфики различных возрастных, профессиональных и других особенностей обучаемых?

3.Оцените степень своей готовности вести практическое обучение пользователей основам информационной культуры личности.

Список литературы:

1.ГОСТ 7.1–2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила описания [Текст]: Межгосударственный стандарт. – Взамен ГОСТ 7.1–84, ГОСТ 7.16–79, ГОСТ 7.18–79,

ГОСТ 7.34–81, ГОСТ 7.40–82; введ. 01.07.2004 г. – Москва: Изд-во стан-

дартов; Минск: Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации, 2004. – 65 с.

2.Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с.

3.Школьная библиотека как центр формирования информационной

культуры личности [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

92

Практическая работа № 15

1 час

Информационное обучение пользователей: принципы, мотивация, образовательные технологии

Цель работы: сформировать представление об информационном обучении пользователей как о целостном процессе, базирующемся на общеметодологических и общедидактических принципах обучения, о многообразии существующих образовательных технологий.

Задачи работы:

1.Освоить сущность общеметодологических и общедидактических принципов обучения основам информационной культуры личности.

2.Познакомить с основными подходами к выбору общедидактических принципов, их применению.

3.Усвоить понятия «образовательная технология», «технология обу-

чения».

4.Получить представление о тенденциях в использовании традиционных и современных образовательных технологий в информационном обучении различных групп пользователей.

Обеспечивающие средства:

комплекты текстов библиотечных уроков (в традиционной и электронной форме), список литературы к теме занятия;

Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного обслуживания, 2006. –

С. 59–61;

Основы информационной культуры. Библиотечные уроки и не только. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://lib.mygrodno.com/ – Загл. с экрана.

Официальный сайт журнала «Библиотека в школе». Библиотечный урок [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://lib.1september.ru/ – Загл. с экрана.

Задание 1. Осуществить анализ характеристики общеметодологических и общедидактических принципов обучения основам информационной культуры личности.

Задание 1.1. Изучите стр. 59–61 книги «Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование

93

содержания учебной дисциплины», посвященные характеристике общеметодологических и общедидактических принципов обучения с точки зрения их целевого назначения и особенностей. Результаты работы представьте в виде таблицы.

Таблица 1

Общеметодологические и общедидактические принципы обучения основам информационной культуры личности

Задание 1.2. На основе анализа трёх библиотечных уроков, отобранных на сайте «Основы информационной культуры. Библиотечные уроки и не только» (http: http://lib.mygrodno.com/) и официальном сайте журнала «Библиотека в школе» (http://lib.1september.ru/), определите принципы, на которых они базируются. Установите признаки общеметодологических и общедидактических принципов, используемых в конкретном уроке. Результаты представьте в виде таблицы.

Таблица 2

Реализация общеметодологических и общедидактических принципов обучения основам информационной культуры личности

Задание 2. Проведите анализ образовательных технологий, используемых в современной библиотечной практике, на основе текстов трех библиотечных уроков.

Задание 2.1. Проанализируйте тексты трех библиотечных уроков с точки зрения используемых в них образовательных технологий. Составьте список образовательных технологий, используемых в ходе данных уроков.

Задание 2.2. Выявите отличительные признаки, позволяющие отнести используемую технологию к определенной классификационной группе; на основе хода занятия определите разновидность технологии в пределах группы. Результаты представьте в виде таблицы.

Таблица 3

Образовательные технологии, используемые в практике современной библиотеки по обучению пользователей информации

Контрольные вопросы:

1.Какие функции выполняют общеметодологические и общедидактические принципы? Каково их место в процессе информационного обучения?

2.Чем обусловлено существующее многообразие общедидактических принципов обучения?

3.Охарактеризуйте подходы к определению общедидактических принципов обучения и их классификации.

95

4.Как реализуются общедидактические принципы в авторских системах библиотекарей?

5.Являются ли синонимами термины «образовательная технология», «технология обучения»? Объясните вашу позицию.

6.Как реализуются традиционные и современные образовательные технологии в авторских системах библиотекарей?

Список литературы:

1.Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Загвязинский. – Москва: Академия, 2001. – 192 с.

2.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст]: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва: Академия, 2000. – 176 с.

3.Кукушкин, В. С. Теория и методика обучения [Текст] / В. С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 474 с. – (Сер. «Высшее образование»).

4.Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский. – Москва: Высшая школа, 2004. – 512 с.

5.Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] / под ред. В. Г. Панова. – Москва: Большая российская энциклопедия, 1993. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.p-lib.ru/pedagogika/ pedagogicheskii_slovar/pedagogicheskii_slovar_index.html – Загл. с экрана.

Практическая работа № 16

1 час

Учебная программа курса «Основы информационной культуры личности» как модель информационного обучения

Цель работы: сформировать целостное представление об учебной программе курса «Основы информационной культуры личности» как нормативном документе, определяющем круг подлежащих освоению информационных знаний, умений, навыков, последовательность их освоения в рамках отведенного на их изучение времени.

Задачи работы:

1. Изучить программу «Основы информационной культуры личности» как модель формирования информационной культуры различных категорий обучающихся.

96

2.Освоить сущность деятельностного подхода к формированию информационной культуры конкретных групп обучающихся.

3.Изучить основные принципы построения курса «Основы информационной культуры личности».

4.Освоить особенности блочно-модульного принципа построения комплекса учебных программ курса «Основы информационной культуры личности», рассчитанных на различные категории обучающихся.

5.Получить представление о типовой структуре программы курса «Основы информационной культуры личности».

Обеспечивающие средства:

комплекс учебных программ по курсу «Основы информационной культуры», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ;

Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного обслуживания, 2006. – 512 с.

НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Кемерово, 2013. – Режим доступа: http://www.nii.kemguki.ru/ – Загл. с экрана.

Задание 1. Проанализируйте комплекты учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ.

Задание 1.1. Выявите структуру программ и категории обучающихся, на которые они направлены. Результаты анализа представьте в таблице.

Таблица 1

Распределение учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности» по категориям обучающихся

Задание 1.2. Сформулируйте вывод, полученный в ходе анализа структуры программ по следующей схеме, заимствованной из дидактики:

1.Структура программы и ее основные разделы, объем.

2.Направленность программы на активную познавательную деятельность обучающихся.

3.Оценка информационных и методических особенностей программ, входящих в комплекс.

Задание 2. Сопоставьте содержание учебных программ курса «Основы информационной культуры личности» для 1-го и 11-го классов.

Задание 2.1. Выявите общие и специфические черты раскрытия содержания темы 3.2. «Текст как объект аналитико-синтетической переработки» курса «Основы информационной культуры личности» для 1-го и 11-го классов. Результаты представьте в виде таблицы.

Таблица 2

Общие и специфические черты раскрытия содержания темы 3.2. «Текст как объект аналитико-синтетической переработки» курса «Основы информационной культуры личности» для 1-го и 11-го классов

Категория обучаю-

щихся, на которую Общие признаки Специфические признаки ориентирована учеб-

ная программа

1-й класс

11-й класс

Задание 2. 2. Сформулируйте вывод, полученный в ходе выявления общих и специфических признаков раскрытия содержания темы 3.2. «Текст как объект аналитико-синтетической переработки» курса «Основы информационной культуры личности» для различных категорий обучающихся (на примере 1-го и 11-го классов).

Задание 2.3. На основе анализа раздела 4 учебной программы курса «Основы информационной культуры личности» выявите общие и специфические информационные продукты, подготавливаемые в 1-м и 11-м классах общеобразовательной школы. Результаты представьте в виде таблицы.

98

Таблица 3

Общие и специфические информационные продукты, подготавливаемые обучающимися 1-го и 11-го классов общеобразовательной школы

Задание 2.4. Сформулируйте вывод, полученный в ходе выявления общих и специфических информационных продуктов, подготавливаемых обучающимися 1-го и 11-го классов по курсу «Основы информационной культуры личности».

Контрольные вопросы:

1.На каких принципах базируется курс «Основы информационной культуры личности»?

2.В чем заключается сущность блочно-модульного принципа построения комплекса учебных программ «Основы информационной культуры личности»?

3.В чем заключается сущность деятельностного подхода к формированию информационной культуры личности? Каким образом этот подход реализуется в содержании учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности»?

4.Что собой представляет типовая структура курса «Основы информационной культуры личности»?

5.Из каких элементов состоит учебная программа курса? Охарактеризуйте назначение каждого элемента.

6.Какие разделы учебного курса «Основы информационной культуры личности» являются общими независимо от категории обучаемых?

Список литературы:

1. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: РШБА, 2008. – 352 с.

99

2.Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский. – Москва: Высшая школа, 2004. – 512 с.

3.Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] / под ред. В. Г. Панова. – Москва: Большая российская энциклопедия, 1993. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.p-lib.ru/pedago gika/pedagogicheskii_slovar/pedagogicheskii_slovar_index.html – Загл. с эк-

рана.

Практическая работа № 17

1 час

Методы информационного обучения: многоаспектная классификация

Цель работы: сформировать целостное представление о сущности методов и технологий обучения, познакомить с различными видами педагогических технологий, применяемых в обучении основам информационной культуры личности.

Задачи работы:

1. Раскрыть сущность методов обучения как дидактической катего-

рии.

2.Познакомитьсясмногоаспектнойклассификациейметодовобучения.

3.Изучить назначение различных методов и приемов обучения.

4.Получить начальные умения выбора методов обучения и видов педагогических технологий с учетом определенных факторов.

Обеспечивающие средства:

– комплекты текстов библиотечных уроков (занятий) в традиционной (бумажной) и электронной форме по основам информационной культуры;

– Библиотечные уроки и не только [Электронный ресурс]. – Элек-

трон. дан. – Режим доступа: http://lib.mygrodno.com/ – Загл. с экрана.

Задание 1. Познакомьтесь с параграфом 4.1. «Представление о многообразии методов обучения» (с. 266–286) учебно-методического издания «Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности» (Москва, 2008). Определите, как соотносятся между собой группы методов обучения из многоаспектной классификации (с. 269–272). На основе полученных данных составьте схему «Многоаспектная классификация методов обучения».

Задание 2. Проанализируйте тексты пяти библиотечных уроков (занятий).

100