Основы информационной культуры личности. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 510306 (071900.62) «Библиотечно-информацион

Контрольные вопросы:

1.В чем заключается различие вариативной и инвариантной частей учебного курса «Основы информационной культуры личности»?

2.Назовите разделы учебного курса «Основы информационной культуры личности», являющиеся общими, не зависимыми от категории обучающихся.

3.Охарактеризуйте факторы, оказывающие влияние на адаптацию учебной программы курса «Основы информационной культуры личности».

4.Что должно быть учтено при разработке вариативной части учебной программы курса?

5.Почему необходимо сохранить целостность 4-х инвариантных разделов учебной программы «Основы информационной культуры личности»?

6.Назовите основные компоненты вариативной части и раскройте их содержание.

Список литературы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Проект (доработка 15 февраля 2011 года) [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www. rg. ru/2011/02/17/shkola-standart-site-dok.html – Загл. с экрана.

2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ре-

сурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/ obrazovanie-dok. html – Загл. с экрана.

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1.Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения

Тема: «Информационная культура личности как научное направление и область деятельности».

Цель работы: получить целостное представление об объеме и содержании понятия «информационная культура личности» как научного направления и области деятельности.

131

Задачи работы:

1.Овладеть основными теоретическими положениями концепции формирования информационной культуры личности.

2.Освоить структуру и содержание учебной программы курса «Основы информационной культуры личности» как модели формирования системы информационных знаний и умений.

3.Практически применить знания и умения по курсу «Основы информационной культуры личности» при подготовке собственного курсового (дипломного) проекта.

Обеспечивающие средства:

–Формирование информационной культуры личности в библиотеках

иобразовательных учреждениях [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – 2-е изд., перераб. – Москва: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.

Список литературы:

1. Справочник информационного работника [Текст] / науч. ред.: Р. С. Гиляревский, В. А. Минкина. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 552 с.

2.Справочник библиографа [Текст] / науч. ред.: А. Н. Ванеев, В. А. Минкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург: Профессия, 2003. – 560 с.

3.Гендина, Н. И Концепция информационной культуры личности и международные стандарты информационной грамотности: гуманитарный подход [Текст] / Н. И. Гендина // Известия международной академии наук высшей школы. – 2004. – № 4 (30). – С. 191–204.

4.Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований) [Текст]: доклад на ИФЛА–2004 / Н. И. Гендина // Школьная биб-

лиотека. – 2005. – № 3. – С. 18–24.

5.Гендина, Н. И Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализации / Н. И. Гендина // Библио-

сфера. – 2005. – № 1. – С. 55–62.

Задание 1. Используя учебное пособие по курсу [3], дайте ответы на следующие вопросы:

0. В работах каких отечественных ученых-философов поня-

132

Задание 2. Используя учебное пособие по курсу [3], проведите сравнение: двух учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности»: 1) для студентов вузов культуры и искусств; 2) для учителей.

Задание 2.1. Укажите отличия в наполнении раздела 4 «Структура, правила подготовки и оформления результатов …. » в сопоставляемых программах.

134

Задание 2.2. Чем обусловлены эти различия? Какой из общеметодологических принципов информационного образования они демонстрируют?

Задание 2.3. Сравните списки литературы к разделу 4 в сопоставляемых учебных программах. В пределах каждого списка выделите две группы источников: 1) укажите номера источников, имеющих универсальный характер, то есть адресованных «всем»; 2) укажите номера источников, имеющих четкий читательский адрес. Результаты оформите в виде таблицы:

Задание 3. Проанализируйте таблицу «Аспект – маркер» (с. 129). Задание 3.1. В каких видах учебной деятельности студента могут

найти применение аспекты и маркеры, кроме реферирования и конспектирования?

Задание 3.2. Что означают цифры в составе маркеров аспекта «Известный вариант решения» и «Недостатки известного варианта решения»?

Задание 4. Используя «Классификатор характерных ошибок при составлении обзоров» (с. 174), укажите ошибки в нижеприведенном плане курсовой работы.

Тема «Реферирование и аннотирование как основные виды свертывания информации»

План

1.Свертывание информации: сущность и назначение

2.Реферирование

2.1.Функции рефератов

2.2.Классификация рефератов 3. Аннотирование

3.1.Справочные аннотации

135

3.2.Рекомендательные аннотации

3.3.Аналитические аннотации

3.4.Групповые аннотации

3.5.Рекламные аннотации

3.6.Автоматизация аннотирования Литература

Задание 5. Проанализируйте назначение раздела 5 «Справочноиллюстративные материалы».

Задание 5.1. Сравните содержание раздела 5 «Справочноиллюстративные материалы» с тематическим планом в учебной программе курса «Основы информационной культуры личности» для студентов вузов культуры и искусств. Заполните таблицу, указав разделы и темы, при изучении которых могут использоваться следующие таблицы:

5.1.1.Состав современного документального потока (многоаспектная классификация)

5.1.2.Основные классы документов

5.1.3.Основные виды учебных изда-

ний

5.1.4.Виды информационных изданий

Задание 5.2. Используя таблицу 5.2. «ГСНТИ: центры информации и их издания», укажите отраслевой(ые) центр (центры) информации и соответствующие информационные издания, которые лично Вы можете использовать при подготовке Вашего курсового (дипломного) проекта.

Задание 5.3. Назовите преимущества использования информационных изданий при поиске и отборе источников информации по теме курсового (дипломного) проекта.

Задание 6. Проанализируйте свои знания лингвистических средств с точки зрения информационного самообслуживания.

136

Задание 6.1. Заиндексируйте (закодируйте) по ББК тему своего курсового (дипломного) проекта:

Тема курсового (дипломного) проекта Индексы и наименования разделов ББК

Задание 6.2. Как связаны индексы ББК с систематическим катало-

гом?

Задание 6.3. Укажите разделы систематического каталога тех библиотек, фондами которых Вы пользовались при поиске литературы по теме своего курсового (дипломного) проекта:

Задание 7. Укажите сетевые информационные ресурсы по теме своего курсового (дипломного) проекта:

Задание 8. Какие энциклопедические (справочные) ресурсы в Интернете Вам известны? Результаты представьте в виде таблицы:

4.2. Описание образовательных технологий

Курс «Основы информационной культуры личности» нацелен на формирование информационного мировоззрения, в связи с чем при организации учебного процесса широко используются интерактивные методы обучения (дискуссии, круглые столы, мозговые штурмы), что отражается в тематике творческих работ проблемного характера. Учебный курс также характеризуется прикладной направленностью, поэтому особое место отводится практическим занятиям, направленным на формирование профес-

137

сиональной информационной компетентности будущих бакалавров, обучающихся по направлению «Библиотечно-информационная деятельность».

Из числа личностно-ориентированных образовательных технологий наиболее целесообразным является использование технологии развития критического мышления, технологии обучения как учебного исследования, технологии проектной деятельности, кейс-технологии, технологии «Дебаты» и др. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 510306 (071900.62) «Библиотечно-информационная деятельность» 25 % аудиторных занятий проводится в интерактивной форме.

4.3. Описание необходимого материально-технического обеспечения дисциплины

Наличие учебной лаборатории, оснащенной проекционной и компьютерной техникой, интегрированной в Интернет.

5.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5.1.Контрольные вопросы к экзамену

1.Факторы становления информационной культуры как самостоятельного научного направления.

2.Многозначность понятия «информационная культура».

3.Информационная культура как междисциплинарное научное направление.

4.Информационная культура как характеристика социального раз-

вития.

5.Виды информационной культуры.

6.Социальные институты, формирующие информационную культуру личности.

7.Информационная культура и информационная грамотность: сходство и различие.

8.Международная концепция информационной грамотности.

9.Концепции формирования информационной культуры личности КемГУКИ: содержание и отличительные черты.

10.Концепция медиаобразования.

11.Основные принципы формирования информационной культуры личности.

138

12.Условия организации информационного образования и эффективной работы по формированию информационной культуры личности.

13.Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» и реализация концепции формирования информационной культуры личности в Кузбассе.

14.НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ как центр формирования информационной культуры личности.

15.Учебный курс «Основы информационной культуры личности» как модель информационной подготовки граждан: цель, задачи, структура.

16.Блочно-модульный принцип построения комплекса учебных программ курса «Основы информационной культуры личности».

17.Уровни информационной культуры личности и методы ее диаг-

ностики.

18.Дифференцированный подход к обучению основам информационной культуры личности различных категорий пользователей.

19.Информационное обучение пользователей: принципы, мотивация, образовательные технологии.

20.Методы информационного обучения.

21.Формы и средства информационного обучения пользователей.

22.Организация контроля знаний и умений обучаемых по курсу «Основы информационной культуры личности».

23.Особенности технологии обучения основам информационной культуры личности различных категорий пользователей.

24.Особенности обучения пользователей основам информационной культуры личности в условиях библиотеки.

5.2. Тестовые задания (по разделам, темам и т. п.)

Задание 1

Составьте с перечисленными ниже понятиями предложения, раскрывающие их суть.

Социальная сеть

Мультимедиа

Виртуальный мир

Плагиат

Нетикет (Netiquette )

139

Задание 2

Установите соответствие между термином и определением.

А. Научное издание в виде книги или 1. Цитата брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам

Б. Научный документ, содержащий ос- 2. Монография новные положения доклада или сообщения, подготовленный для научной конференции, симпозиума, семинара

В. Дословная выдержка из текста како- 3. Тезисы го-либо документа

Задание 3

Определите степень своего умения при осуществлении обозначенных в таблице действий с применением компьютера.