НЛП по-русски. Часть 2. Практическое пособие

это ваше субъективное понимание процесса на определенном «логическом уровне». А таких «логических уровней» может быть великое множество.

дУ„‰‡ ПУКВЪ ‚УБМЛНМЫЪ¸ ЪЫФЛНУ‚‡fl ТЛЪЫ‡ˆЛfl

1.Ошибочно произведена оценка обстановки и своих возможностей.

2.Неправильно сформулирована цель.

3.Неверно выбран путь достижения поставленной задачи.

4. Способы достижения цели не вписываются в обще- 81 принятые рамки поведения в обществе (законодательные акты, другие правила и т. д.).

5.Поставленная перед вами задача не соответствует вашим возможностям.

6.Цель не достигается из-за неправильной ее постановки или неверного понимания ее исполнителем.

7.Тупиковая ситуация может возникнуть в связи с изменением обстановки.

И так далее…

Примеры тупиковых ситуаций

1. Не заводится машина.

Т1 — надо ехать, а она этого не делает. «Здесь и сейчас» — надо действовать.

«Раз она не едет, значит, она сломалась. Я, как водитель, который разбирается в автомобилях, должен ее отремонтировать».

Значит, цель и логический уровень мышления (то есть фиксация внимания на фактах и их взаимосвязях)

были выработаны неверно.

Начинаем рассуждать.

●Она сломана — проверили, вроде бы нет.

●Нет горючего — почему бы не посмотреть наличие топлива в первую очередь и не тратить силы и средства.

Как это ни странно, эта ситуация встречается очень часто.

2. Компьютер не подключается к Интернету.

Т1 — «здесь и сейчас» — нужен доступ к «паутине», а его нет.

Надо действовать.

Вызываем мастера по компьютерам.

Изменение ситуации и другие многочисленные помехи, прежде всего, ударят по намеченному пути. Поэтому нужно учитывать, что сам ряд шагов к цели будет колебаться в определенном диапазоне.

Т2+ возможный результат

Т1– КТ1 КТ2 КТ3 КТN Т2+ намеченная цель

Т2+ возможный результат

Из этого вытекает необходимость гибкости формули-

84рования цели и прогнозирования пути ее достижения на разных стадиях движения.

Пример

В одном из кинофильмов демонстрировалась следующая история:

Во времена НЭПа несколько предприимчивых американцев решили в России выращивать табак и продавать сигары.

где Т1– — «здесь и сейчас» — потребность населения в курении,

КТN — шаги по выращиванию табака и производству сигар,

Т2+ — продажа сигар и получение прибыли.

В итоге они успешно собрали урожай табака, изготовили сигары.

варианты изменения пути ее достижения, казуса, возможно, не произошло бы.

II. Вторая закономерность, которая может встретиться в динамике протекания процесса, — это наличие одного пути, ведущего, однако, к совершенно разным целям.

Нужно обратить внимание на то, что в данном случае КТ-ам каждая группировка дает свое обоснование.

Пример

Когда Остап Бендер играл с жителями Васюков в шахматы, представившись гроссмейстером, он преследовал цель заработать как можно больше денег и просто двигал фигуры, выжидая момент, чтобы убежать.

Играющие же с «мастером» шахматисты хотели в итоге получить эстетическое наслаждение от игры со «знаменитостью» и оценивали каждый его ход как фрагмент известных партий.

Суперигры, конечно же, не получилось, хотя сам процесс передвигания фигур для обеих сторон был совершенно одинаков.

В итоге все закончилось вспышкой ярости со стороны васюкинцев, так как произошел разрыв. То есть положительный путь привел к отрицательному результату.

При разрыве шаблонов мышления в жестких временных рамках возникает опасная ситуация, потому что человек в этот момент становится очень уязвимым и внушаемым.

Любой якорь-подсказка может сыграть свою роль «стимула — реакции» и увести процесс куда угодно.

Пример

Водитель едет на автомобиле, и у него отказывают тормоза… (Ручной тормоз неисправен.)

Хорошо, что это бывает не каждый день. Что делать?

88

лЪ ‡ЪВ„Лfl ‚˚ıУ‰‡ ЛБ ЪЫФЛНУ‚˚ı ТЛЪЫ‡ˆЛИ

1.Делаем анализ формулировки цели.

2.Собираем КТ пути ее достижения и обращаем свое внимание на взаимосвязи между ними.

3.Расширяем диапазон поиска КТ в формулировании цели и пути ее достижения.

То есть выходим из логического уровня мышления, который привел к тупиковой ситуации.

На этом этапе возможно привлечение специалистов, проведение самообучения для расширения кругозора.

4.Изменяем цель и КТ пути ее достижения:

●детализируем их, или

●делаем ситуацию глобальнее.

5.Составляем взаимосвязи между новыми КТ на другом «логическом уровне».

Хороший пример выхода из тупиковой ситуации приведен в кинофильме «Дневной дозор».

Вдавние-предавние времена существовал мел, которым можно было переписать свою судьбу. Для охраны этого сокровища была построена крепость в форме лабиринта.

Замысел защитников магической силы мела заключался в том, что войска, которые проникали через ворота внутрь цитадели, начинали двигаться по нескончаемому лабиринту под градом стрел и камней и, в конечном счете, погибали.

Тамерлан так же, как и многие, возжелал стать обладателем сокровища и направил свое войско к крепости, где хранился мел.

На одном из привалов он внимательно изучал схему, на которой было изображено внутреннее строение оборонительного сооружения.

Вкакой-то момент он начал засыпать и случайно пальцем проткнул схему насквозь.

Это навело его на гениальную идею. Он понял, что если действовать по правилам игры хранителей мела, то его ждет та же участь, что и тех, кто был до него ранее.

Выход в данной ситуации был только один — переиграть соперника на другом логическом уровне.

Поэтому, к изумлению защитников крепости, Тамерлан не стал проходить по лабиринту смерти, а проломил стены укрепления в направлении нахождения мела по кратчайшему пути и стал его обладателем.

То есть он сломал стереотип пути достижения цели. Если стоит стена, почему нужно ее обходить? А почему

бы ее не сломать?

Этот прием часто используют спецподразделения

90многих стран при входе в помещения, где находятся террористы. То есть появляются там, где их не ждут.

Еще один пример

Люди в лаборатории делали фотографии.

В один прекрасный момент они поняли, что проявителя явно не хватит для завершения работы.

Что делать?

Давайте рассуждать. Для того чтобы закончить работу, нужен проявитель, а его нет.

Что такое проявитель? Это раствор реактива с водой. Значит, если мы добавим воды, то получим менее концентрированный проявитель. Исходя из этого, просто увеличится время проявки фотографий, но задача будет выполнена.

Подводя итоги, хочется обратить ваше внимание на развитие изменения стереотипов мышления, выработки навыков переключения внимания и выход на различные уровни логического мышления.

Это может пригодиться вам в повседневной жизни.