НЛП по-русски. Часть 2. Практическое пособие
.pdf
значительно бы уменьшился, и без того искажая объективный результат.
Положительная сторона. Испытуемый скрупулезно обратил свое внимание не только на числа, данные в задании, но и на похожие на них, боясь что-нибудь пропустить. Скомпоновал их по мере возрастания. Это говорит об осторожности и желании действовать наверняка с наименьшим риском.
Вариант 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2 |
3 |
8,3 |
9,1 |
3,6 |
1 |
2,3 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
161 |
12 |
7,1 |
11 |
2,9 |
10,1 |
4,5 |
1,4 |
6 |
|
6,3 |
4,3 |
7 |
9,2 |
8,4 |
5,6 |
2,7 |
3,1 |
|
9,5 |
3,8 |
2 |
11,2 |
12,3 |
8 |
4 |
5,9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В данном варианте были соединены между собой числа 1 — 3 — 8.
ê‡Ò¯Ë٠ӂ͇ ÚÂÒÚ‡
Отрицательная сторона. Человек безынициативно выполняет инструкцию. Это порой может привести к срыву задачи в ситуации с быстро меняющейся обстановкой.
Положительная сторона. Испытуемый концентрирует свое внимание на нужных объектах.
Вариант 5
1,2 |
3 |
8,3 |
9,1 |
3,6 |
1 |
2,3 |
10 |
12 |
7,1 |
11 |
2,9 |
10,1 |
4,5 |
1,4 |
6 |
6,3 |
4,3 |
7 |
9,2 |
8,4 |
5,6 |
2,7 |
3,1 |
9,5 |
3,8 |
2 |
11,2 |
12,3 |
8 |
4 |
5,9 |
162
Человек соединил между собой 1 — 3 — 8, сделал пропуск, затем пометил 12.
ê‡Ò¯Ë٠ӂ͇ ÚÂÒÚ‡
Положительная сторона. Испытуемый строго шел, соединяя указанные элементы. Пропустил отсутствующее звено и дошел до конечной цели.
То есть, он максимально объективно оценил ситуацию.
Если вы выполнили данный тест иначе, чем в пятом варианте, — не расстраивайтесь.
Самое главное в данном упражнении — это вывод данной стратегии концентрации внимания на осознанный уровень.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
Цель. Определение степени усвоения информации.
Значение. Данная лабораторная работа поможет вам определить глубину своих знаний по данной технологии.
Описание. Вы выбираете отрывок из указанного кинофильма. Просмотрите его или вспомните содержание. После этого выбираете вариант ответа.
Внимание!
Перед выполнением работы закройте колонку с оцен-
кой предлагаемых ответов. |
163 |
|
1.Категория. Техника двухшагового изменения. a) Отрывок из к/ф «Властелин колец».
Отрывок с «правильным» переводом и переводом Гоблина.
Момент перед штурмом крепости гоблинами.
Сначала просмотрите в нормальном переводе, потом в переводе Гоблина.
Вопрос. Какой прием применил Гоблин?
Ответ |
Оценка |
Подмена обоснований для изменения эмоций |
+ + |
|
|
Замена эмоций для изменения обоснований |
– |
|
|
Простая замена эмоций |
– – |
|
|
Манипуляция обоснованиями |
– – |
|
б) Отрывок из к/ф «Неуловимые мстители». |
|
|
|
|
|
Атаман Бурнаш отбирает коров у населения. |
|
|
Момент, когда бандиты приехали в деревню и на- |
|
|
чали угонять коров. Одна из крестьянок попросила |
|
|
«атамана» оставить ей корову. |
|
|
Вопрос. Какой прием применял Бурнаш в разговоре |
|
|
с женщиной, просящей вернуть коров? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Правило кавычек |
– |
|
|
|
|
Изменение времени и места |
+ + |
|
|
|
|
Изменение места |
+ |
|
|
|
|
Изменение времени |
+ |
|
|
|
|
Уточнение |
– – |
|
|
|
|
в) Отрывок из к/ф «Гладиатор». |
|
164 |
Главный герой не делает зрелища из поединка. |
|
|
|
|
|
Момент, когда гладиатор выходит на арену один |
|
|
(перед переездом в Рим) и методично убивает своих |
|
|
соперников. После поединка кидает меч на трибуну |
|
|
с вельможами. |
|
|
Вопрос. Каким приемом гладиатор изменил смысл |
|
|
происходящего и вызвал бурю эмоций? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Правило кавычек |
– |
|
|
|
|
Обобщение |
+ + |
|
|
|
|
Изменение времени |
– |
|
|
|
|
Созвучие |
– – |
|
|
|
|
г) Отрывок из к/ф «Адвокат дьявола». |
|
|
Судебный процесс над учителем. |
|
|
Момент самого судебного разбирательства с учас- |
|
|
тием учителя и ученицы. |
|
Вопрос. Сколько КТ в своем выступлении задей- |
|
|
ствовал обвинитель? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Один |
– |
|
|
|
|
Два |
+ |
|
|
|
|
Три |
+ + |
|
|
|
|
Четыре |
– |
|
|
|
|
Вопрос. Сколько КТ в своем выступлении приме- |
|
|
нил адвокат? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Двенадцать |
+ + |
|
|
|
|
Десять |
+ |
|
|
|
|
Пять |
– – |
|
|
|
|
Семь |
– |
165 |
|
|
д) Отрывок из к/ф «Гараж». |
|
Украли машину — выбывай из кооператива. |
|
Момент, когда члены ГСК сидят в запертом по- |
|
мещении и одной женщине говорят, что ее ма- |
|
шину в этот момент украли. Тут же председатель |
|
предлагает исключить данного товарища из спис- |
|
ков, так как он уже перестал являться автовла- |
|
дельцем. |
|
Вопрос. Что изменилось в информационном поле? |
|
Ответ |
Оценка |
|
|
Была добавлена КТ, на основании которой |
|
был сделан вывод |
+ + |
|
|
Добавилось обоснование об исключении |
|
из кооператива |
– |
|
|
Был сделан вывод |
– – |
е) Отрывок из к/ф «Бриллиантовая рука». |
|
«Наши на такси за хлебом не ездят». |
|
Момент, когда главный герой поехал за хлебом на |
|
такси. |
|
Вопрос. Что в данном высказывании взято за КТ? |
|
Ответ |
Оценка |
|
|
Наши |
– |
|
|
Поездка за хлебом |
+ + |
|
|
Наши не ездят |
– – |
|
2.Категория. Техника якорения. |
|
|
а) Отрывок из м/ф «Малыш и Карлсон». |
|
|
«А у Вас молоко убежало». |
|
166 |
Момент, когда Карлсон воровал плюшки. |
|
Вопрос. Какой был использован якорь — поставлен- |
|
|
|
|
|
|
ный или имеющийся? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Поставленный |
– |
|
|
|
|
Имеющийся |
+ |
|
|
|
|
Вопрос. На что был поставлен якорь? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
На действие |
+ |
|
|
|
|
На состояние |
– |
|
|
|
|
б) Отрывок из к/ф «Иван Васильевич меняет |
|
|
профессию». |
|
|
«Царь — ненастоящий!» |
|
|
Момент, когда Иван Васильевич, изрядно употре- |
|
|
бивший алкоголь, приходит в себя от слов: «Все |
|
|
пропало». |
|
Вопрос. На что был поставлен якорь? |
|
|
|
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
На состояние |
+ |
|
|
|
|
На действие |
– |
|
|
|
|
в) Отрывок из к/ф «Буратино». |
|
|
«Когда чихает — добреет». |
|
|
Момент, когда Карабас Барабас хочет бросить Бу- |
|
|
ратино в камин. Он пускает пыль и… |
|
|
Вопрос. Какой был использован якорь — поставлен- |
|
|
ный или имеющийся? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Поставленный |
– |
|
|
|
|
Имеющийся |
+ |
|
|
|
167 |
|
|
|
Вопрос. На что был поставлен якорь? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
На состояние |
+ |
|
|
|
|
На действие |
– |
|
|
|
|
г) Отрывок из к/ф «Бриллиантовая рука». |
|
|
Пробуждение с будильником. |
|
|
Момент, когда главного героя, после отравления |
|
|
некачественным алкоголем пробуждает только звук |
|
|
будильника. «Это откуда?» — «Оттуда». |
|
|
Вопрос. Какой был использован якорь — поставлен- |
|
|
ный или имеющийся? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Поставленный |
– |
|
|
|
|
Имеющийся |
+ |
|
|
|
|
Вопрос. На что был поставлен якорь? |
|
Ответ |
Оценка |
|
|
На состояние |
+ |
|
|
На действие |
– |
|
3.Категория. Техника разрыва. |
|
|
а) Отрывок из м/ф «Шрек». |
|
|
Испугал людей и обратил в бегство. |
|
|
Момент, когда крестьяне взялись за вилы и побе- |
|
|
жали убивать людоеда. Шрек услышал топот и |
|
|
зашел людям в тыл… «А сейчас нужно бежать»… |
|
|
Вопрос. Какой был тип управления разрывом? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Жестом |
– |
|
|
|
168 Голосом |
+ |
|
|
|
|
|
Импульсом |
– – |
|
|
|
|
б) Отрывок из м/ф «Малыш и Карлсон». |
|
|
Укрощение жуликов. |
|
|
Момент, когда жулики воровали белье на чердаке и |
|
|
Карлсону пришлось поработать приведением. |
|
|
Вопрос. Какой был тип управления разрывом? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Жестом |
– |
|
|
|
|
Голосом |
+ |
|
|
|
|
Импульсом |
– – |
|
|
|
|
в) Отрывок из к/ф «Джентльмены удачи». |
|
|
«Ухи мои ухи». |
|
|
Момент, когда главные герои играли в шахматы. |
|
|
«Лошадью ходи, век воли не видать»… |
|
Вопрос. Что привело к разрыву? |
|
|
|
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Глупость |
– – |
|
|
|
|
Стандартность мышления |
+ + |
|
|
|
|
Неправильный ход |
– – |
|
|
|
|
г) Отрывок из к/ф «Последний самурай». |
|
|
Учит стрелять солдат. |
|
|
Момент, когда главный герой приказывает солдату |
|
|
стрелять в него под угрозой смерти, для того, чтобы |
|
|
продемонстрировать проверяющим уровень подго- |
|
|
товки, вернее ее отсутствия. |
|
|
Вопрос. Какой вид разрыва приведен в данном при- |
|
|
мере? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Управляемый разрыв |
+ + |
169 |
Стандартность мышления |
– – |
|
|
|
|
Стереотипы |
– – |
|
|
|
|
д) Отрывок из к/ф «Иван Васильевич меняет |
|
|
профессию». |
|
|
Прыжок с крыши. |
|
|
Момент, когда Иван Васильевич и князь Мило- |
|
|
славский убегают от стрельцов по крыше. После |
|
|
резкой остановки Милославский имитирует подго- |
|
|
товку к прыжку с крыши. После этого стрельцы |
|
|
прыгнули с крыши, а главные герои остались на ней |
|
|
стоять. |
|
|
Вопрос. Какой был тип управления разрывом? |
|
|
Ответ |
Оценка |
|
|
|
|
Жестом |
+ |
|
|
|
|
Голосом |
– |
|
|
|
|
Импульсом |
– – |
|
|
|
|
е) Отрывок из к/ф «В августе 44-го».
Захват диверсантов.
Момент, когда чекисты захватывают диверсантов с поличным (вместе с радиостанцией).
Вопрос. Какой вид разрыва приведен в данном примере?
Ответ |
Оценка |
|
|
Стандартность мышления |
– – |
|
|
Управляемый разрыв |
+ + |
|
|
Стереотипность |
– – |
|
|
ж) Отрывок из к/ф «Доктор Айболит». |
|
«Человек за бортом!» |
|
Момент, когда Бармалей в своей каюте приводит себя в порядок после бегства из тюрьмы. Матросы
170замечают сестру Айболита, Варвару, которая мчалась по волнам и начинают кричать: «Человек за бортом!» Бармалей тоже подхватывает это состояние, но потом быстро успокаивается.
Вопрос. Что вызвало состояние разрыва? Что заставило Бармалея бросить свою процедуру и поддаться общему настроению?
Ответ |
Оценка |
|
|
Шум |
– – |
|
|
Эмоциональное возбуждение |
+ + |
|
|
Чувство долга |
– – – |
|
|
з) Отрывок из к/ф «Операция “Ы” и другие |
|
приключения Шурика». |
|
Охрана склада Шуриком. |
|
Момент, когда вместо бабушки на посту оказался Шурик.
Вопрос. Что вызвало состояние разрыва?