Медиация в правовой культуре диалог государства и общества. Коллективная монография

агрессивно настроенных неформальных молодежных объединений, происходят негативные преобразования молодежного сознания с преобладанием корыстной ориентации и т. п.

Подростковая преступность охватывает все основные молодежные группы как в социально-демографическом, так и в территориальном и профессионально-образовательном аспектах. Причины, побудившие подростка совершить преступление, достаточно равномерно распределены среди несовершеннолетних. Однако они заставляют совершать противоправные действия только некоторых, неспособных сопротивляться их воздействию.

Находясь в одинаковых условиях, далеко не каждый подросток совершает преступление. Мотивацией противоправного поведения, катализатором, усиливающим негативные влечения, часто являются личностные причины. Одна из причин, прежде всего, отражает особенности ценностных ориентаций подростка, формирующиеся под воздействием отношений в семье, ближайшего окружения и социальных отношений в обществе. Ссылаясь на слова классика о том, что семья — это ячейка общества, также бесспорным является утверждение о ее доминирующем влиянии на подростка. Состояние внутрисемейных отношений во многом определяет поведение подростка. Даже борясь с родителями за независимость, подросток часто демонстрирует и использует все те приемы и методы, что составляют суть внутрисемейных отношений.

Важнейшей сферой приложения сил и понимания собственной значимости для несовершеннолетнего является учеба и работа. Здесь подросток впервые сталкивается с внешним миром, его противоречиями и проблемами, от преодоления которых зависит его внутреннее состояние. Достижение успеха в труде и учебе важно для осознания собственной полноценности.

Социальная незащищенность подростка часто становится причиной срывов и конфликтов в сфере учебы и труда, может повлиять на усиление конфликтности в его поведении, на желание любым способом компенсировать неудовлетворенность. В таком случае сфера досуга выступает удобным способом сбалансировать неудовлетворенность. Компьютерные клубы, ночные бары, дискотеки

и многое другое привели к утрате молодежью интереса к художественному и техническому творчеству, книгам. Досуг стал потребительским (просмотр видеофильмов, прослушивание компакт-дис- ков). Наличие свободного времени провоцирует подростков к различным формам самоорганизации. Социальная невостребованность (брошенность) несовершеннолетних способствует развитию девиантного поведения. «От нечего делать» сегодня совершается большинство хулиганских выходок и посягательств, употребление алкогольных, наркотических и токсических средств.

Не добившись успеха в учебе, подросток не имеет возможности заниматься престижным трудом. Часто подростки пытаются удовлетворить собственные амбиции не всегда приемлемыми способами, совершая преступления. Предотвратить подобное, возможно лишь помогая подростку найти свое место в жизни, понять его стремление и интересы, дать возможность развиваться его индивидуальности.

Особенностью молодежной и, особенно, подростковой преступности является и ее групповой характер. В составе группы молодежь совершает преступления примерно в 2–2,5 раза чаще, чем взрослые, что связано с типичностью для возраста группового поведения. Поэтому наиболее свойственно совершение преступлений со сверстниками, совместно проводящими свободное время. Даже группы, имеющие все признаки организованной преступной группы, обычно трансформируются из досуговых группировок.

Различные авторы отмечают такую важную характеристику молодежной преступности, как связь с организованной преступностью. Особенно это касается несовершеннолетних, так как использование их в организованной преступной деятельности требует меньших материальных затрат, в силу недостаточной самостоятельности в суждениях, оценках, несовершеннолетние легче поддаются манипулированию, и их правонарушающее поведение чаще остается скрытым.

Прослеживается отчетливая связь между распространением алкоголизма и преступностью. В состоянии алкогольного опьянения совершается половина убийств и покушений на убийство и чуть

менее половины фактов умышленного причинения тяжкого вреда здоровью.

В структуре подростковой преступности вероятен дальнейший рост числа преступлений, отягощенных особой жестокостью, дерзостью и цинизмом. Развитие такого сценария во многом будет зависеть от общей социальной ситуации в стране. В настоящее время в обществе ощутим дефицит духовности; широко распространены модели аморального поведения, связанные с развитием индустрии развлечений, печатной, кино- и видеопродукции, пропагандирующей порнографию, культ насилия и жестокости, которые в свою очередь, способствуют процветанию проституции и аморального образа жизни.

Причины и условия преступности несовершеннолетних — это те же социально негативные явления и процессы, определяющие преступность и преступление в целом. Мотивация преступности несовершеннолетних по содержанию и объему более ограничена, чем у взрослых преступников, и объяснима в ряде случаев инфантильностью подростков. Такая особенность определяется социальноролевыми и социально-психологическими свойствами лиц младше 18 лет. Несовершеннолетние часто неправильно понимают, что означает быть взрослым, самостоятельным, смелым, как надо дружить. При определенных условиях это способствует формированию мотивов хулиганских действий и других преступлений. Тем не менее, влияние искаженных возрастных особенностей и их крайнего выражения «детской мотивации» (озорство, легкомыслие) характерно не для всех преступлений несовершеннолетних. По общему правилу, чем тяжелее преступление, тем слабее это влияние ощущается. Мало ощущается оно и при продолжаемой преступной деятельности или рецидиве. Преобладает эгоистически потребительская мотивация, связанная с желанием завладеть модными предметами, поддержать свой престиж в группе, получить в свое распоряжение денежные средства для приобретения спиртных напитков и т. п. Вседозволенность, распущенность, желание продемонстрировать свою силу, крутизну, зачастую проявляемые сами по себе — «от нечего делать», являются основными причинами роста правонарушений среди

подростков, включая грабежи, совершаемые на улицах, а также кражи у школьников, сокурсников, в общежитиях и пр. Считается, что российская молодежь сегодня поставлена в трудные условия и подобного рода поведение является вполне адекватной реакцией, однако это выглядит скорее лишь как оправдание безответственного поведения власти.

Кроме того, состояние культурной среды современного российского общества сегодня крайне противоречиво. С одной стороны, несомненны проявления культурного кризиса, в особенности свойственного молодежи. Можно объективно констатировать деформацию процесса преемственности национальных культурных традиций, культурную стагнацию и даже определенный культурный регресс.

Молодежь оказалась наименее защищенной в культурном отношении категорией населения и в значительной степени попала в своеобразный духовный вакуум, заполняющийся различного рода влияниями, разрушающими традиционные ценности русской национальной культуры, национальных культур народов, населяющих территорию России и всегда широко представленных в многонациональном мегаполисе. Основным источником упомянутых влияний является так называемая «массовая культура» стран Запада, порожденная переходом от ценностно-ориентированного общества к целевому рационализму, связанному с торжеством бездуховности.

Следствием этого стали, в частности, и такие явления в молодежной среде, как социально-политическая инфантильность, утрата национальной культурной идентичности, индивидуализм и эгоцентризм, девиантное поведение, воинствующий национализм, замена подлинных культурных и духовных ценностей суррогатными и т. п.

С другой стороны, весь опыт исторического развития России за последние сто лет свидетельствует о богатстве и жизнестойкости отечественного культурного наследия, о способности российской культуры к развитию даже в критических условиях, о ее непреходящем глубинном влиянии на массы населения страны, в том числе и на молодежь.

пространства и образования нескольких социокультурных пространств с различным влиянием на перспективы развития молодежной культуры.

На стадии профилактики молодёжной и подростковой преступности нужно понимать, что подверженными вовлечению являются молодые люди, пережившие серьёзный психологический кризис (потерю работы, разрыв или развод с любимым человеком, смерть близкого, серьёзную социальную несправедливость, проявленную по отношению к нему).

Во всех случаях необходимо понимать, что вовлечение в преступные группы связано с формированием ложного ощущения того, что «тебя понимают», «принимают таким, какой ты есть», понимают полезность каждого человека и возможность каждого обрести важную цель, быть полезным людям, самореализоваться. Это именно то, чего часто не хватает как молодёжи, особенно вышедшей из неблагополучной среды, так и тем, кто отбывал наказание.

Противодействие подростковой и молодёжной преступности невозможно только с помощью сил и средств правоохранительных органов. Решение данной проблемы требует целого комплекса организационных, правовых, профилактических, воспитательных мероприятий, совершенствования взаимодействия государственных органов и общественных организаций. Например, известно, что наиболее восприимчивы к мерам вовлечения в экстремистскую деятельность выходцы из неблагополучной среды (около трети, согласно исследованиям, готовы к экстремистским действиям при «норме» 5–10%58). Значит, необходимо предпринимать воспитательные меры во взаимодействии, например, с Комитетом по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями Правительства Санкт-Петербурга. Выполнение этой задачи должно возлагаться, в том числе, на педагогические вузы.

58Малыхина Т. А. Некоторые особенности, связанные с предупреждением

ирасследованием экстремистских и террористических проявлений в современной молодёжной среде // Криминалистика: вчера, сегодня, завтра, 2019. № 1 (9). С. 51–56.

Самое главное, на что нужно обращать внимание при организации работы по профилактике преступности в молодёжной и подростковой среде, что экстремизм — это не вирус. Склонность к агрессивным

инеадекватным поступкам может проявиться у каждого человека, если он окажется в соответствующих неадекватных нормальному развитию условиях. Да, существуют группы риска, но они как раз

инаходятся в тех условиях, в которых это внутреннее зло начинает пробуждаться, болезнь начинает прогрессировать. Это связано с дисгармоничными условиями социализации и идентификации. К тому же необходимо задействовать организации, которые способны оказать психологическую помощь как на стадии профилактики, так вовлечения и даже пережившим опыт экстремистской деятельности.

Ввиду непоследовательности, спонтанности социокультурного реформирования происходит деформация молодежного сознания, отрыв от культурных традиций и ценностей, переориентация на ценности и формы массовой культуры.

Необходима разработка государственной концепции культурного воспитания и культурного просвещения, разработка и реализация комплексных целевых программ по наиболее актуальным проблемам воспитания молодых поколений, а также обеспечение постоянного государственного контроля над выполнением этих программ. Особое внимание должно быть уделено гражданско-правовому образованию, которое направлено на воспитание у молодежи и подростков уважения к праву и правовым явлениям.

Г л а в а 3

ОБУЧЕНИЕ МЕДИАЦИИ

3.1. МЕДИАЦИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Медиация является общепризнанным и эффективным инструментом для разрешения и предотвращения конфликтов во многих государствах как на Западе, так и на Востоке. Медиация применяется во всех областях человеческой деятельности, где присутствует необходимость общения: семья, бизнес, производство, образование и пр. Вот далеко не полный список областей, в которых медиация эффективна: семейные отношения, финансовая и банковская сфера, индустрия туризма и отдыха, интеллектуальное право, воспи- тательно-образовательная сфера, корпоративные и межкорпоративные споры, система страхования, национальные, этнические отношения и пр.

Принять метод медиации можно и в решении конфликтов среди школьников. С 2001 г. в нашей стране начинает свое движение так называемая Школьная медиация, которая, например, в Скандинавских странах является неизменной составляющей техники разрешения конфликтов в школе. Школьная медиация — является механизмом мягкого и грамотного разрешения конфликтов в школьной среде, так или иначе касающихся детей и молодежи. Также внедрение школьной медиации способствует общему улучшению обстановки в коллективе, где каждый — ребенок, педагог, родитель, — начинает чувствовать себя более защищено.

Школьная медиация — это собирательный термин для использования медиации в воспитательно-образовательной деятельности (начиная с семьи и дошкольных учреждений и заканчивая вузами). Медиация создает условия для разрешения конфликтов, возникающих в учебных заведениях, без посторонней помощи. Она благо-

творно влияет на становление личности учащегося, что создает условия для воспитания поколения людей, не просто умеющих цивилизованно себя вести, знать правовые нормы, но и менее подверженных агрессивным формам поведения.

Школьная медиация — это еще один шаг к развитию гражданского общества и вовлечению в этот процесс молодого поколения. Методы школьной медиации позволяют использовать их и при разрешении конфликтов не только в образовательном пространстве, но

ив работе по профилактике агрессивности и насилия в обществе. Школьная медиация — это серьезная педагогическая программа,

требующая упорной работы педагогов, администрации образовательных учреждений, самих детей, педагогов-медиаторов и тренеровмедиаторов. Было бы целесообразно, чтобы каждое учебное заведение имело группу медиаторов из числа своих педагогов, а также специально подготовленных профессионалов-медиаторов. В свою очередь, школьные медиаторы могли бы обучить методам медиации учащихся, родителей, администрацию школы, преподавателей вузов и др. категории граждан.

Становится актуальной потребность в профессионалах-медиа- торах в сфере образования, способных содействовать формированию таких гражданско-личностных качеств, как гражданственность, патриотизм, толерантность, уважение к закону, коммуникативность, преданность идеалам правового государства. Таким образом, школьный медиатор будет способствовать восполнению пробела, создаваемого отсутствием необходимого объема правовых знаний у учащихся.

Культурное многообразие несёт в себе положительный потенциал, но влечёт неизбежные столкновения и конфликты. Снижение уровня жизни в разных странах вкупе с проблемами мирового масштаба (неконтролируемые миграционные потоки, финансовые кризисы глобального характера, эпидемии, войны и т. п.) ведёт к росту конфликтности.

Мониторинг СМИ доказывает высокий уровень вероятности возникновения споров и столкновений по ничтожным поводам. Нехватка ресурсов (работы, жилья, мест в образовательных учреждениях

ит. п.), а также неумение общаться, взаимное непонимание традиций могут привести (и нередко приводят) к взрывам социального негодования.

Во всем мире и во все времена для предотвращения девиантного, а особенного криминального поведения, страны прибегали к лишению свободы, как к основному наказанию. В наши дни также поднимается вопрос об ужесточении наказаний в случае увеличения количества преступлений. Однако все большее число криминологических исследований доказывает, что уголовное наказание слабо выполняет свою задачу предотвращения преступности или вовсе не выполняет ее.

Лишение свободы имеет множество негативных побочных эффектов, особенно в отношении молодых правонарушителей. Уже давно в обществе и в научных кругах ведутся дискуссии о влиянии эмоциональной составляющей на совершение преступлений. Несмотря на различность взглядов, нельзя не признать, что стыд и раскаяние являются сильным внутренним стимулом, особенно для несовершеннолетних.

Практика показывает, что проблема конфликтов в современной школе является чрезвычайно актуальной. Результаты проведенных многочисленных исследований свидетельствуют о том, что педагоги

ируководители образовательных организаций чаще всего не видят позитивные моменты конфликта и не могут направить его в конструктивное русло в силу своей некомпетентности. Конфликты в школе, как правило, избегаются, замалчиваются, либо разрешаются на интуитивном уровне, так как педагоги не обладают достаточными знаниями и умениями по организации эффективного взаимодействия в конфликтах, при этом часто сами являются источниками конфликтов59.

Вмарте 1992 г. в Санкт-Петербурге была создана общественная российско-американская программа по конфликтологии, которая

59 Борисова Е. С. Проблема конфликтологической компетентности в пространстве общеобразовательной организации // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2017. № 2–1. С. 28–32. С. 29.