- •СОДЕРЖАНИЕ
- •ЧАСТЬ I
- •1.1. Важнейшие понятия и принципы музыкального образования
- •1.2. Проблема целостного концептуального изучения истории музыкальной педагогики и музыкального образования. Некоторые известные системы музыкального образования
- •3.1. Древняя Греция
- •3.2. Особенности музыкального образования в Древнем Риме
- •5. ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
- •8.1. Характеристика педагогической деятельности представителей лондонской и венской школ виртуозов
- •8.2. Педагогические принципы К. Черни
- •8.4. Педагогика Л. ван Бетховена
- •9. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ КОМПОЗИТОРОВ-РОМАНТИКОВ
- •9.2. Некоторые черты педагогического портрета Ф. Шопена
- •9.3. Педагогическая деятельность Ф. Листа
- •9.4. История консерваторского образования
- •ЧАСТЬ II
- •1.2. Православная ориентация развития отечественного музыкального образования
- •2.1. Развитие музыкальной культуры в России XVIII — начала XIX века
- •2.2. Своеобразие и самобытность русской музыкальной культуры
- •2.3. Система музыкального обучения в России XVIII —начала XIX века
- •3.1. XIX век — величайший подъем русской музыкальной культуры
- •3.3. Развитие вокальной педагогики
- •3.4. РМО и первые русские консерватории
- •4.2. Первая стадия — формирование национальной фортепианной школы в России
- •4.3. Вторая стадия — переход музыкальной педагогики на профессиональные рельсы
- •4.4. Третья, кульминационная стадия, в развитии отечественной фортепианной педагогики
- •5. ОСОБЕННОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ КОНЦА XVIII — НАЧАЛА XIX ВЕКА
- •5.2. Выдающиеся отечественные музыканты-просветители второй половины XIX — начала XX века
- •6. РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ИСКУССТВА В XX ВЕКЕ
- •6.1. Новаторские черты. Просветительские идеи
- •6.3. Выдающиеся педагоги и исполнители отечественных школ
- •6.4. Расцвет отечественной фортепианной исполнительско-педагогической школы в первой половине XX столетия
- •7.1. Исторические традиции и современные проблемы музыкального образования
- •7.4. Музыкально-исполнительские конкурсы — важнейший атрибут современной музыкальной жизни
- •7.6. Новые тенденции в музыкальной педагогике
- •7.7. Социально-психологический облик российской учащейся молодежи, ее приоритеты, ориентиры, установки, ментальность
- •8. ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ)
- •Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «История музыкальной педагогики»
- •Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «История музыкальной педагогики» (итоговый тест)
- •Ответы на тесты по дисциплине «История музыкальной педагогики»
- •СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
лучших исполнителей произведений великого современника и друга польского поэта Адама Мицкевича___________________________.
3. Композитор, имя которого Вы определили в предыдущем тексте, является представителем _______________________ направления в искусстве и одним из самых исполняемых обучающимися пианистами вучебных заведениях нашей страны.
42. (Кейс-задание). В ряду причин потери в наши дни принципа индивидуализации и творческой самобытности интерпретаторских решений, можно указать, в частности, на широкое распространение _______________________. Стимулируя рефлекс подражания, это явление часто прямым путем ведет к штампам и стереотипам в интерпретации музыки.
1. Имея возможность использования средств, о которых идет речь в предыдущем тексте, обучающийся должен(укажите один вариант ответа):
А. Обращаться к ним постоянно. Б. Не обращаться к ним вообще.
В. Разумно сочетать различные виды работы над произведением, в том числе указанные выше в тексте.
Ответы на тесты по дисциплине «История музыкальной педагогики»
п/п
Блок 1
1Б
2А
3Б
4Б
5А
6А
7В
8А
9В
10А
125
11 |
В |
|
|
|
Блок 2 |
|
|
12 |
Обучение |
|
|
13 |
А-3, 7; Б-4, 5, 6; В-1, 2 |
|
|
14 |
Б. Асафьев |
|
|
15 |
Народной |
|
|
16 |
Д. Кабалевский, Карл Орф |
|
|
17 |
Синкретичность |
|
|
18 |
Древнем Китае |
|
|
19 |
Платон |
|
|
20 |
Математических |
|
|
21 |
Импровизировать |
|
|
22 |
В, Г |
|
|
23 |
А-3; Б- 4; В-1; Г-2 |
|
|
24 |
Франсуа Куперен |
|
|
25 |
А-4; Б-5; В-3; Г-1; Д-2 |
|
|
26 |
Романтизм |
|
|
27 |
1. Л. Бетховен. |
|
2. К. Черни. |
|
3. Ф. Лист. |
|
4. Г. Бюлов |
|
|
28 |
В, Г |
|
|
29 |
Народной ориентации |
|
|
30 |
А, Б, Д |
|
|
31 |
Клавишные |
|
|
32 |
Николай Зверев |
|
|
33 |
А, Б |
|
|
34 |
А, Г |
|
|
35 |
Б, Г |
|
|
36 |
А-2; Б-3; В-4; Г-1 |
|
|
126
37 А-2; Б-4; В-1; Г-3
Блок 3
38«Консерватория грушевого сада»
1.Италии, консерватории.
2.ВXIX веке.
3.В Москве, в Санкт-Петербурге
39Классицизм.
1.В.
2.Сонатная форма
40Джон Фильд.
1.Антон и Николай Рубинштейны.
2.Московской и Санкт-Петербургской консерваторий.
3.Антона Рубинштейна
41Кантиленного.
1.Постоянная механическая тренировка пальцев.
2.Ф. Шопена.
3. Романтического
42Звукозаписей
1. В
127
