8. ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ)

Выпускник должен овладеть следующими общекультурными компетенциями:

−владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения (ОК-5);

−готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные

икультурные различия (ОК-7).

Выпускник должен овладеть следующими общепрофессиональными компетенциями:

−способностью ориентироваться в композиторских стилях, жанрах

иформах в историческом аспекте (ПК-9);

−способностью разбираться в специальной литературе как по профилю подготовки, так и в смежных областях искусства (ПК-10);

−способностью демонстрировать на практике различные методики преподавания игры на музыкальном инструменте (ПК-22).

115

9.ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ИОЦЕНКЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «История музыкальной педагогики»

В данном банке тестовых заданий использованы тесты 4 типов:

1.При выполнении задания, требующего выбрать правильный ответ, необходимо подчеркнуть выбранный ответ (ответы).

2.При выполнении задания, требующего дополнить (вставить) пропущенное в формулировке (понятии, названии) слово или фразу, необходимо дополнить (вставить) пропущенное слово или фразу, которые являются ключевыми в данной формулировке (понятии, названии).

3.При выполнении задания, предполагающего «установить соответствие», необходимо привести буквы элементов первого столбца и соответствующие им цифры элементов второго столбца. Например: А-2; Б-1; В-3.

4.При выполнении задания, требующего указать последовательность явлений, фактов, имен, необходимо привести номера пунктов теста в той последовательности, в которой прослеживается закономерность.

Представленное тестовое задание включает в себя 42 вопроса. Общее количество баллов, набираемое студентом в тесте, равно 100, соответственно, за каждый правильный ответ студент получает 2,4 балла. Оценка за тест определяется по общей сумме набранных баллов:

−оценка «отлично», если набрано 80–100 баллов (33–42 правильных

ответа);

−оценка «хорошо», если набрано 60–79 баллов (25–32 правильных

ответа);

−оценка «удовлетворительно», если набрано 50–59 баллов (21–24 правильных ответа);

− оценка «неудовлетворительно», если набрано менее 50 баллов (20 и менее правильных ответов).

Время выполнения тестового задания — 45 минут.

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «История музыкальной педагогики» (итоговый тест)

Блок 1

1. Какая дисциплина наиболее тесно связана с курсом «История музыкальной педагогики»?

А. Специальный инструмент.

Б. Методика обучения игре на инструменте. В. Искусство импровизации.

Г. Теория музыки.

116

2.«Прародитель» современной скрипки: А. Ребек.

Б. Тамбурин. В. Лютня. Г. Кифара.

3.В эпоху Античности музыкальному образованию придавалось особое значение, и понятие «мусический» означало:

А. Музыкальный. Б. Образованный. В. Темпераментный. Г. Экспрессивный.

4.Церковная музыка и церковное образование занимали особое место

вэпоху:

А. Античности. Б.Средневековья. В. Возрождения. Г. Просвещения.

5.Изобретение нотного стана и нотных знаков принадлежит: А. Гвидо из Ареццо.

Б. Иерониму Моравскому. В. Папе Григорию Великому. Г. Аврелию Августину.

6.Расцвет французского клавесинизма приходится на эпоху: А. Рококо.

Б. Романтизма. В. Классицизма.

Г. Неоклассицизма.

7.Кому принадлежит методический труд «Метод пальцевой механики»? А. Сен-Ламберу.

Б. Иоганну Кванцу. В. Ж.-Ф. Рамо.

Г. Л. Дакену.

117

8.Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен с большим вниманием отнеслись к методическому руководству «Об истинном искусстве игры на клавире» од-

ного из сыновей И. С. Баха. Кому из сыновей И. С. Баха принадлежала эта

работа?

А. Карлу Филиппу Эммануилу. Б. Вильгельму Фридеману.

В. Иоганну Кристиану.

9.В Древней Руси инструментальная музыка в Русской православной

церкви:

А. Играла важнейшую роль во время богослужения. Б. Звучала наравне с музыкой хоровой.

В. Была запрещена.

Г. Ее просто не существовало в тот период.

10.Первыми педагогами-музыкантами в России были:

А. Западноевропейские музыканты.

Б. Представители отечественной народной культуры. В. Американские деятели музыкальной культуры. Г. Представители духовенства.

11. Для развития традиций отечественной музыкальной педагогики исполнительские конкурсы, чрезвычайно популярные в настоящее время, играют, на Ваш взгляд:

А. Однозначно положительную роль. Б. Чрезвычайно отрицательную роль.

В. Играют как положительную, так и отрицательную роль. Г. Вообще ни на что не влияют.

Блок 2

12. Вставьте пропущенное слово: В Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» под образованием понимается «…целенаправленный процесс воспитания и ______________________ в интересах человека, общества и государства».

118

13. Определите и проставьте соответствие, выбрав из указанных

14.Автор теории музыкальной интонации, о которой идет речь в книге

«Музыкальная форма как процесс»: ____________________________________.

15.Развитие 3 основных направлений в мировой музыкальной культуре — музыки светской, музыки религиозно-духовного содержания и музыки

_________________________.

16.Из указанных отметьте два имени, с которыми связано становление

17.Соединение пения, танца, инструментального музицирования в одно целое называется _______________________.

18.Конфуцианство — признанная идеология в ______________.

19.В своих трудах «Государство» и «Законы» этот древнегреческий философ уделил специальное внимание проблеме музыкального воспитания и об-

разования. Имя этого философа ____________________________________.

20.Бытовавший в Средние века миф о том, что все можно измерить числом и, посредством перевода этих чисел в музыкальные звуки, достичь мировой гармонии, привело к тому, что музыка рассматривалась как область

__________________________________________ знаний.

21.Основой исполнительского искусства эпохи Возрождения, по которой судили об уровне профессионализма музыканта, было умение

____________________________________.

119

22.Каких регистров не было у распространенных в XVI–XVIII веках клавиров?

А. «Лютневого». Б. «Фаготового».

В. «Фортепианного». Г. «Органного».

23.Установите соответствие клавишных инструментов тем странам,

вкоторых они были распространены:

А-___; Б-___; В-___; Г-___.

24.Создателем одного из первых музыкальных методических пособий по игре на клавишных инструментах является автор трактата «Искусство игры на клавесине», французский музыкант _______________________.

25.Расположите в порядке возрастания сложности следующие ступени «баховской полифонии»:

26.Основным художественным направлением в западноевропейской ин-

струментальной музыкеXIXстолетия был ____________________________.

27.Укажите по порядку — кто у кого учился: К. Черни, Л. Бетховен, Г. Бюлов, Ф. Лист.

1._________________.

2._________________.

3._________________.

4._________________.

120

28.В XIX веке основным критерием профессионального уровня музыканта было принято считать уровень его виртуозности. История музыкальной педагогики, изучая основные моменты деятельности педагогов того периода, определила несколько ведущих школ виртуозов рубежа XVIII— XIX веков. Отметьте их, подчеркнув две позиции:

А. Русская. Б. Немецкая. В. Лондонская. Г. Венская.

29.На Ваш взгляд, для музыкального образования какой ориентации (направления) в русской музыкальной культуре наиболее типичен и распространен был метод передачи музыкального опыта «из уст в уста»? Для

_________________.

30. Знание современным музыкантом-исполнителем и педагогом отечественной религиозно-духовной и народной традиции (выберите 3 правильных варианта ответа):

А. Формирует его национальное самосознание. Б. Формирует верность народным традициям. В. Развивает технический уровень.

Г. Развивает умениепсихологически настраиваться перед выступлением. Д. Формирует способность глубже понимать произведения отечествен-

ных композиторов-классиков.

31. Расцвету любительского музицирования в конце XVIII — первой трети ХIХ в. в России способствовало широкое распространение в быту многих инструментов, среди которых главенствующее место уже занимали

_______________________ инструменты.

32. А. Скрябин, А.Зилоти, С.Рахманинов, К.Игумнов — все эти прославленные музыканты в свое время были воспитанниками профессора Московской консерватории, преподававшего педагогическую практику учащимся консерватории. Его имя ___________________________________.

121

33. Укажите две важные задачи, которые решало открытие в СанктПетербурге и в Москве консерваторий:

А. Подготовка музыкантов-профессионалов. Б. Художественное воспитание слушателей.

В. Обязательное обучение музыкальной грамоте беднейших слоев общества.

Г. Возможность светским дамам чаще встречаться для общения на музыкальные и литературные темы.

34. Традиционно важной для отечественной музыкальной педагогики была забота(отметьте 2 позиции):

А. Об общем гармоничном развитии учащихся. Б. Личной жизни учеников.

В. Взаимоотношениях ученика и учителя.

Г. Развитии творческой индивидуальности ученика.

35. Кто из названных музыкантов является представителем Ленинградской фортепианной школы и учеником выдающегося педагога Л. Николаева?

Укажите два имени:

А. Л. Оборин.

Б. В. Софроницкий. В. Э. Гилельс.

Г. Д. Шостакович.

36. Укажите соответствие имен великих музыкантов тем инструмен- тально-исполнительским школам, которые они представляют:

122

Блок 3

38. (Кейс-задание). В Древнем Китае как покровитель музыки и танца прославился император Мин-Хун — просветитель. Он создал при дворе школу для подготовки профессиональных актеров, музыкантов, танцоров.

Школа называлась _____________________________. Итог обучению подводили экзамены. Школа воспитывала актеров, чей профессиональный уровень был достаточно высок.

1. Высокий профессиональный уровень отмечался и в учебных заведениях с названием, похожим на скрытое в предыдущем тексте, но уже созданным в другой стране в XVI в., а именно— в _______________________. Вэтих специальных музыкальных учебных заведениях преподавали выдающиеся мастера: А. Вивальди, А.Скарлатти идр. Учебные заведения обучали одаренных детей,

мальчиков и девочек, отдельно. И назывались эти учебные заведения

_________________________________.

2.В России подобные специальные учебные заведения возникли значительно позже, в _______ веке.

3.Первое из них — в _____________________. Второе —

в__________________________________. Укажите города.

39.(Кейс-задание). На рубеже XVIII—XIX вв. в европейской музыкальной культуре утвердилось новое направление. Особую роль в его становлении

сыграли идеологи буржуазии, просветители того времени — Д.Дидро, Ж.-Ж. Руссо идр. Строгие содержательные границы, новый образ героя и новые используемые музыкальные выразительные средства, четкие формы произведений, применяемые композиторами. Как называется описанное музыкальное направление в западноевропейском искусстве? Укажите правильный ответ

__________________________.

1. Громадной важности завоеванием XVIII в., принадлежавшем описанному в тексте направлению, было формирование сонатно-симфонического мышления, которое только и могло выразить бурный драматизм эпохи, коллизию мыслей и чувствований, поднять музыку на еще более высокий уровень идейности. Укажите, какая из нижеперечисленных особенностей способ-

ствовала этому:

А. Особая виртуозность сочинений данного периода. Б. Особая концентрация по глубине и красоте звука.

В. Возможность передачи в сочинениях контрастные образы и конфликт между ними.

2.Музыкальная форма, кристаллизация которой произошла в период, описанный в предыдущих текстах, оказалась чрезвычайно перспективной и

123

нашла свое отражение и продолжение в музыкальной культуре последующих эпох благодаря контрастным темам, входящим в нее. Особое распространение она нашла в учебном репертуаре, являясь и в настоящее время основой подготовки музыканта-профессионала в специальных учебных заведениях. Это

____________________________________________.

40.(Кейс-задание). Ирландец по происхождению, он считался одним из лучших учеников Муцио Клементи, представителем Лондонской школы виртуозов. В1802 г. приехал в Петербург и навсегда остался в России, завоевав славу лучшего петербургского пианиста и педагога. Он считал необходимым техническую работу пианиста подчинить задачам художественно-исполнительского процесса.

Имя этого музыканта________________________________.

1.Ученики этого прославленного педагога — тоже не менее известные в России музыканты. Это А.Верстовский, А.Гурилев, А. Дюбюк. Брал у него уроки и М.Глинка. Среди них А.Виллуан, который стал впоследствии главным педагогом для двух братьев, двух всемирно известных русских пианистов XIX в., которые заложили основы профессионализма в отечественной фортепианной педагогике.

Их имена________________________________.

2.Эти два прославленных музыканта проявили себя и как музыкальнообщественные деятели. Сих именами связано открытие двух учебных заведе-

ний в России— _________________________ и _______________________.

3.Велика и просветительская роль этих музыкантов. Так с именем одного из них, _______________________________, связано проведение так называе-

мых Исторических концертов.

41.(Кейс-задание). Отечественная музыкальная педагогика прошла долгий яркий путь от своего профессионального становления в XIX в., кульминационного развития в XXстолетии и стабильного поступательного движения в наши дни. Однако на всех этапах своего развития перед исполнителями ставилась задача достижения ________________ звука.

1.Несмотря на определенные сложности, в настоящее время свое значение сохраняют следующие традиции отечественной музыкальной педагогики и,

вчастности, фортепианной: развитие индивидуальности ученика, честное отношение к авторскому тексту, постоянная механическая тренировка пальцев,

работа над художественным образом произведения. Укажите лишнее в представленном перечне, вступающее в конфликт с той задачей, о которой идет речь в предыдущем тексте.

2. Именно благодаря имеющемуся у него звуку вышеупомянутого свойства великий русский фортепианный педагог К.Игумнов считался одним из

124