Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе

Психологические механизмы и факторы формирования системы ценностных ориентаций

Согласно теории личности А. Маслоу, все ценности органи зуются в соответствии с иерархией потребностей, в которой

материальные ценности представляют потребности низшего порядка, а постматериальные — потребности высшего порядка (в частности, интеллектуальные и эстетические). Низшие цен ности сохраняют приоритет до тех пор, пока не будут удовле творены соответствующие им потребности. Если же они удов летворяются, то происходит смещение приоритета в пользу высших ценностей. Из этого следует, что в период экономичес кого благополучия и материальной защищенности большее зна чение в обществе приобретают так называемые постматериаль ные ценности [906].

Согласно результатам нашего исследования, изложенные

вглаве 8, в условиях острого экономического кризиса в обще стве, с одной стороны, для человека в целом возрастает значи мость прагматических ценностей (эффективность в делах, ра ционализм) и такой материальной ценности, как собственность, при этом снижается значимость этических ценностей (честнос ти, воспитанности) и профессиональной самореализации. Было также выявлено, что именно в кризисные в социально эконо мическом плане периоды в иерархии ценностных приоритетов людей выше поднимается значимость таких духовных ценнос тей, как мудрость, познание и творчество. Осложнившиеся ус ловия жизнедеятельности людей сопровождаются возрастани ем значимости ценностей духовного развития, а в периоды стабилизации, улучшения социально экономических условий наблюдается снижение их значимости. Можно сделать вывод, что ценностное сознание имеет более сложную организацию и опосредуется специфическими факторами, требующими де тального изучения.

Одним из факторов, оказывающих влияние на структуру цен ностных ориентаций личности, выступает уровень развития потребностей и соотношение между потребностями [144]. Отно шение к материальным и духовным ценностям также зависит

от интересов людей и их мировоззрения [379; 784].

Итак, формирование ценностных ориентаций личности мо жет быть описано в виде следующей цепочки. Потребности, преобразованные в интересы, в свою очередь, «превращаются»

вценности [319]. В процессе формирования ценностных ори ентаций промежуточным звеном между интересами и ориен

6 1

Основные факторы и механизмы формирования ценностных ориентаций личности

тациями являются предпочтения [924]. Как пишет В.И. Чупров, мотивы, реализуясь в действии, могут приобретать устойчивую

форму и превращаться в установки, а при многократном по вторении этого, т.е. при переходе от отдельных поступков к си стематическому действию, образуется комплекс установок на определенное поведение, который и формирует ориентации человека [882].

Ряд исследователей изучал взаимосвязи ценностных ориен таций с профессиональной мотивацией. Работа Э.С. Чугуновой показала связь профессиональной мотивации с ценностными ориентациями личности и ее реальным профессиональным по ведением. Исследователь выделяет три типа профессиональной мотивации: доминантный, ситуативный и конформистский (или суггестивный). При первом типе мотивации ценностные ориен тации больше всего согласуются с реальным профессиональным поведением личности, а при втором в основном наблюдается приоритетное влияние происходящих жизненных обстоя тельств. При конформистском типе мотивации ярко проявляет ся рассогласование между ценностными ориентациями и реаль ным поведением личности [880]. Результаты исследований, проведенных В.Н. Куницыной [439], Л.А. Поварницыной [602], В.Г. Калашниковым [363], А. Адыкуловым [11], Т.П. Жуйковой [286], С.О. Зуевой [329], Л.М. Хабаевой [817], также показали связь профессиональной направленности личности с ее ценно стными ориентациями.

Изучались также взаимосвязи ценностных ориентаций лич ности с мотивами различных видов деятельности [654; 754]. Исследование, проведенное М.Г. Роговым, свидетельствует о на личии тесной связи между основными ценностями жизнедея тельности личности обучающихся на разных этапах системы не прерывного профессионального образования (НПО) и мотивами их учебной деятельности. Анализ этих взаимосвязей позволил автору выявить некоторые динамические тенденции в их раз витии. Основная из них заключается не только в увеличении

частоты связей ценностей и мотивов по мере прохождения че ловеком этапов профессионализации, но и в качественном их разнообразии, т.е. ценностно мотивационная сфера становит ся насыщенней, богаче и разнообразней. На каждом последую щем этапе профессионализации все больше ценностей и моти вов включается во взаимосвязи, причем, старые связи не теряют

6 2

Психологические механизмы и факторы формирования системы ценностных ориентаций

своей актуальности, они не пропадают, а обогащаются новыми ценностями и мотивами.

Формирование ценностных ориентаций личности происхо дит во взаимосвязи с различными личностными свойствами. Люди с разными характеристиками личности по разному адап тируются, изменяют свои приоритеты и ценностные ориента ции, когда в обществе трансформируются социально экономи ческие условия, когда меняются внешние социальные условия жизни. Как пишет Е.В. Шорохова, «основная задача психологи ческой науки, основная линия психологического исследования заключается в раскрытии внутренних психологических условий, опосредствующих психологический эффект внешних воздейст вий на субъекта…» [913, c. 17].

Рассматривая взаимосвязь разных личностных характерис тик и ориентаций на высшие ценности, А. Маслоу подчеркива ет, что высшие ценности чаще актуализируются людьми духов но более сильными и независимыми, более решительными и храбрыми. А. Маслоу убежден в том, что если человек станет «знающим и понимающим», то это увеличит вероятность выбо ра в пользу высших ценностей [513].

Влияние индивидуально психологических свойств на ори ентации личности на самостоятельное поведение в сфере тру да рассматривается В.А. Ядовым. Прежде всего такие ориента ции детерминированы 1) интеллектом, волевым потенциалом субъекта, который составляет предпосылку реализации наме рений; 2) уровнем притязаний личности; 3) уровнем конформ ности личности, податливости ситуативному групповому дав лению [724].

Динамика ценностных ориентаций личности рассматрива ется О.С. Дейнека в контексте экономико психологической адаптации личности к изменяющимся экономическим усло виям. Автор отмечает, что в зависимости от индивидуально психологических особенностей одни люди оказываются бо лее приспособленными к переменам и требованиям нового

экономического уклада, а другие — менее приспособленными. О.С. Дейнека эмпирически выявила качества, способствую щие адаптированности личности к новым социально эконо мическим условиям: энергетическая одаренность, стрессоус тойчивость, обучаемость, саморегуляция, активность, волевые качества, гибкость характера и мышления, практический

6 3

Основные факторы и механизмы формирования ценностных ориентаций личности

интеллект, память, внимание, мотив достижения, направлен ность на дело [230].

Таким образом, обобщая результаты различных исследова ний, можно выделить некоторые группы личностных характе ристик, оказывающих влияние на формирование ценностных ориентаций и, в свою очередь, опосредующих влияние социаль но экономических трансформаций на ценностные ориентации личности: конформизм / нонконформизм, внушаемость, само контроль; активность, энергичность; волевые качества, реши тельность; уровень притязаний личности; мотивация достиже ния: стремление к успеху и избегание неудачи; направленность на дело, на взаимодействие с другими людьми, на себя; стрессо устойчивость; гибкость / ригидность; интеллект, особенности мышления, обучаемость.

Среди эмпирических исследований влияния индивидуаль но психологических характеристик личности на ее ценностные ориентации следует отметить работу М.С. Яницкого, посвящен ную изучению связей ценностных ориентаций личности с уров нем осмысленности жизни, локусом субъективного контроля, особенностями самоотношения [941]. В ходе данного иссле дования показатели осмысленности жизни обнаружили доста точно прочную взаимосвязь с рангами значимости целого ряда терминальных и инструментальных ценностей. Уровень осмыс ленности жизни находится в положительной взаимосвязи со значимостью ценностей, свойственных самоактуализирую щейся личности, и относящихся, по мнению автора, к высше му уровню ценностной системы — активной деятельной жиз ни, развития, ответственности, образованности. С общим низким уровнем осмысленности жизни личности сопряжена значимость ценностей развлечений, материально обеспечен ной жизни, общественного признания. По данным автора, интернальный локус субъективного контроля сопровождает ся более высокой значимостью ценностей личностной саморе ализации — активной и продуктивной жизни, познания и твор

чества. Экстернальному локусу контроля соответствует предпочтение развлечений и материально обеспеченной жиз ни. По результатам данного исследования, высокий уровень са моуважения, аутосимпатии, ожидания положительного отно шения от других и самоуверенности соответствует высокой значимости для личности активной, деятельной и продуктив

6 4

Психологические механизмы и факторы формирования системы ценностных ориентаций

ной жизни, а также образованности; низкий же уровень на званных характеристик соответствует высокой значимости для

личности развлечений и нетерпимости.

В исследовании Л.И. Габдулиной, посвященном изучению взаимосвязи направленности педагогов в общении и их цен ностных ориентаций [167], показано, что в иерархии ценност ных ориентаций группы респондентов с преобладающей авто ритарной направленностью в общении более значимыми являются ценности общественного признания, свободы, твер дой воли и эффективности в делах. Менее значимыми для них выступают такие ценности, как активная деятельная жизнь, развитие, уверенность в себе, а также широта взглядов, терпи мость и самоконтроль. Большее значение в ценностной иерар хии педагогов, направленных в общении на диалог, имеют цен ности активной продуктивной жизни, развития, познания и уверенности в себе.

В.А. Богданов и А.Н. Рождественский получили данные о вза имосвязи ориентации личности на творческую самореализацию с такими личностными характеристиками, как компоненты со ревновательной установки. Было выявлено, что все изучаемые в данном исследовании составляющие соревновательной уста новки (уровень понимания целей и эффекта производственно го соревнования, уровень осведомленности о ходе соревнова ния, уровень удовлетворенности его организацией, уровень уверенности в личном успехе, уровень включенности в сорев нование) значимо связаны с ориентациями личности на творче скую самореализацию [81].

Изучались также взаимосвязи ценностных ориентаций лич ности с отдельными ее свойствами: конформизмом [129], авто ритаризмом [270], конфликтностью [687], склонностью к агрес сивному поведению [650], направленностью личности [327; 706], особенностями самосознания [216; 413; 583]. Не удалось обна ружить исследования, в которых изучаются взаимосвязи цен ностных ориентаций личности с адекватностью ее самооценки

и с практичностью — мечтательностью личности, т. е. теми ее свойствами, которые заложены в программу нашего исследова ния (за исключением тех работ, которые выполнены на неболь ших выборках студентов).

6 5

Основные факторы и механизмы формирования ценностных ориентаций личности

ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ 2

Рассмотрены основные механизмы формирования системы цен ностных ориентаций личности. Формирование системы ценно стей невозможно вне общества, вне общения людей. Система ценностей личности формируется в процессе социализации путем интериоризации — присвоения общественно политиче ских, нравственных, эстетических идеалов (продуктов общест венного опыта и культуры), характерных для данных социаль ных общностей. Ее формирование происходит по мере усвоения социального опыта в процессе воспитания и обучения. Отноше ние к различным жизненным сферам формируется у человека благодаря информации, которую он получает в процессе обуче ния. Воспитание, в свою очередь, выполняет роль направляю щей силы в формировании интересов, ценностных ориентаций ребенка, направляет развитие потребностей, мотивационной сферы.

Важнейшим механизмом передачи устойчивых элементов опыта от поколения к поколению выступает традиция. Тради ции — общественные механизмы закрепления, воспроизведе ния, обогащения и передачи социального опыта, аккумулирую щегося в устойчивых, повторяющихся общезначимых формах жизнедеятельности людей. В качестве основы формирования ценностных ориентаций выступает овладение социальными нормами. Познавая в процессе социализации социальные нор мы, человек становится более самостоятельным в принятии по веденческих решений.

Формирование ценностных ориентаций наряду с социальны ми установками, жизненной позицией явлений включено в дея тельность людей, в их отношения и общение, поэтому неизбеж но связано с процессами внушения, убеждения, подражания, психического заражения. Усвоение ценностей чаще протекает на досознательном уровне, через погруженность в межлично стные ситуации.

Процесс формирования ценностных ориентаций — много значный, обусловленный многими факторами. На формирование системы ценностей оказывают влияние различные объективные (внешние по отношению к личности, или непсихологические) и субъективные, психологические факторы. К категории объек тивных факторов, влияющих на формирование ценностных ори

6 6

Выводы

ентаций личности, относятся социальные условия жизни лично сти, которые можно разделить на макро и микросоциальные,

а также ее социальные и профессиональные характеристики. Среди макросоциальных условий важнейшими являются со

циально экономические, социокультурные, социально полити ческие и идеологические, духовные условия жизни в обществе, социальные нормы (морали, права, религии и т.д.), особенности исторического времени, региональные условия, особенности доминирующих в конкретном обществе ценностей. В числе ми кросоциальных условий формирования ценностных ориентаций ведущими являются характер воспитания и обучения и особен ности ценностного сознания различных социальных групп, чле ном которых личность является. К объективным факторам фор мирования ценностных ориентаций личности относятся такие ее социальные и профессиональные характеристики, как жиз ненный опыт, образ жизни, социальный статус, сфера профес сиональной деятельности и т.д.

Категорию субъективных (психологических) факторов фор мирования ценностных ориентаций составляют прежде всего особенности мотивационно потребностной сферы и личност ные характеристики. Формирование ценностных ориентаций личности отвечает высшим социальным потребностям личнос ти в саморазвитии и самовыражении. Наиболее существенны ми потребностями личности, определяющими систему ее ценностных ориентаций, являются потребности в общении, в по знании, в признании со стороны других людей, в дружбе, люб ви, труде, потребность занять достойное место в коллективе. Одним из факторов, оказывающих влияние на структуру цен ностных ориентаций личности, выступает уровень развития потребностей и соотношение между потребностями. Отноше ние к материальным и духовным ценностям также зависит от ин тересов людей и их мировоззрения.

Формирование ценностных ориентаций личности происхо дит во взаимосвязи с различными личностными свойствами.

Люди с разными личностными характеристиками по разному адаптируются, изменяют свои приоритеты и ценностные ори ентации, когда трансформируются социально экономические условия в обществе, когда меняются внешние социальные ус ловия жизни. Обобщая различные теоретические подходы (О.С. Дейнека, Т.Н. Мальковской, А. Маслоу, В.А. Ядова и др.),

6 7

РАЗДЕЛ 3

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ И СОЦИАЛЬНО@ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ

ГЛАВА 6

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ

И СОЦИАЛЬНО@ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В ОБЩЕСТВЕ

Влияние социально экономических изменений в обществе на ценностные ориентации личности и социальной группы.

При рассмотрении проблемы взаимосвязи ценностных ориен таций личности и социально экономических изменений в обще стве мы опираемся на положение Б.Ф. Ломова о системной де терминации психических явлений и поведения, согласно которому «проблема детерминизма в психологии имеет две не разрывно связанные стороны. Первая касается изучения детер минации самих психических явлений, вторая — детерминиру ющей роли этих явлений в различных реальных процессах (не только социальных), в которые включен человек» [484, с. 94].

Характер влияния радикальных социально экономических трансформаций на мотивационно ценностную сферу личности

исоциальной группы на теоретическом уровне раскрывается

в работах М.И. Бобневой [79], Н.В. Гришиной [211], Б.С. Ерасо ва [278], А.Л. Журавлева [289], Н.И. Лапина [449], Г.В. Плехано ва [600], О.С. Советовой [719], А.Ф. Шишкина и К.А. Шварцман [904], Е.В. Шороховой [914], А.М. Яковлева [938] и др.

Поскольку большое значение в формировании личностных

имежличностных отношений имеют экономические отношения

6 9

Ценностные ориентации личности и социально%экономические изменения

[483], то, очевидно, что психологические проявления обществен ной и индивидуальной жизни в условиях социально экономиче

ских трансформаций будут иными, чем в ситуации стабильного развития. Как отмечает О.С. Советова, чем более динамичными выступают общесоциальные условия, тем больше они действу ют на социокультурные факторы в сторону расшатывания тра диционной (т.е. уже сложившейся) и стимулирования иннова тивной составляющей отношения человека к восприятию внешней среды. Поэтому периоды радикальных социальных изменений ведут к разрушению устоявшихся стереотипов, воз никновению противоречий в системе ценностей, в уровнях дис позиционной регуляции [719].

Радикальные преобразования общества сопровождаются силь ным социальным и психологическим стрессом, возрастанием физических, психологических и моральных нагрузок на челове ка, на основные социальные группы. Когда личность не успевает адаптироваться к быстро меняющимся условиям, разрушение сложившихся стереотипов и установок в той или иной степени сопровождается «культурным шоком». Состояние культурного шока по отношению к собственной культуре человек может пе режить, когда он из родной культуры попадает в абсолютно но вое окружение, в иную социокультурную среду, где ему прихо дится мгновенно реагировать на множество совершенно новых представлений о чем бы то ни было: труде, религии, любви и т.п. [211]. Ситуация, в которой оказывается человек в условиях ради кальных преобразований в обществе, напоминает ту, которая возникает при встрече с другим обществом, с другой культурой. Состояние «культурного шока» сопровождается удивлением по поводу необычных и непривычных норм и стандартов поведения, чувством дискомфорта от различий между «своей» и «чужой» культурой и др. В разных ситуациях люди с различной степенью остроты переживают культурный шок. Это зависит как от дис танции, которая существует между разными культурами, так и от индивидуальных особенностей человека [25].

В свою очередь, стрессовая ситуация, кризис могут оказать деформирующее влияние на психологию личности. Как отмечает Н.В. Гришина, какими бы жизненными событиями ни вызывал ся кризис, он затрагивает наиболее фундаментальные, жизнен но значимые ценности и потребности человека и сопровождает ся сильными эмоциональными переживаниями. Для кризисного

7 0