Говорим по-русски правильно и красиво. Учебное пособие
.pdf
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА
Аркадьева Т. Г., Васильева М. И., Костицина Р. В., Попова Л. И., Шарри Т. Г.
Говорим по-русски правильно и красиво
Учебное пособие
Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
2018
ББК 81.2Рус-96 А82
А в т о р ы - с о с т а в и т е л и:
д-р филол. наук, проф. Т. Г. Аркадьева, канд. пед. наук, доц. М. И. Васильева, Р. В. Костицина, канд. пед. наук, доц. Л. И. Попова, канд. пед. наук, доц. Т. Г. Шарри
Аркадьева Т. Г., Васильева М. И., Костицина Р. В., Попова Л. И., Шарри Т. Г.
А82 Говорим по-русски правильно и красиво: учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. — 216 с.
ISBN 978-5-8064-2395-6
Целью учебного пособия является формирование русской артикуляторной базы и дальнейшее закрепление и доведение до автоматизма полученных слухо-произносительных навыков и умений. В основу постановки произносительных навыков и умений положены слоги с учётом различной ритмической структуры и различной артикуляционной сложности. Закрепление и коррекция произношения производятся главным образом на материале значимой смысловой единицы – слова, а также с использованием скороговорок, пословиц и поговорок. Ряд заданий в пособии посвящен соотношению букв и звуков. Фонетико-грамматические упражнения, ориентированные и на чтение, и на письменное выполнение с последующим произнесением их вслух, позволяют студентам проследить связь фонетического уровня с другими уровнями русского языка. Некоторые упражнения носят творческий характер, побуждая учащихся самостоятельно создавать речевые образцы разной длины и сложности. Мини-диалоги позволяют работать над сложными ритмическими структурами и темпом русской речи.
Учебное пособие предназначено для студентов гуманитарных вузов, обучающихся по направлению 440301 «Педагогическое образование». Материалы пособия обеспечивают учебный процесс по профилю «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» в части дисциплин «Практикум по первому иностранному языку» и «Теоретическая фонетика».
ББК 81.2Рус-96
|
© Т. Г. Аркадьева, М. И. Васильева, Р. В. Ко- |
|
стицина, Л. И. Попова, Т. Г. Шарри, 2018 |
|
© Л. Б. Смилга, дизайн обложки, 2018 |
ISBN 978-5-8064-2395-6 |
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее пособие предназначено иностранным студентамфилологам, которые в процессе обучения русскому произношению проходят несколько этапов. Целью данного пособия является формирование русской артикуляторной базы и дальнейшее закрепление
идоведение до автоматизма полученных слухо-произносительных навыков и умений.
Впособии учитывается направление подготовки студентов — филологи-русисты. Именно поэтому в данном пособии, предназначенном для начального этапа обучения, вводятся сведения о системных характеристиках фонем и адаптированный вариант описания артикуляции каждой фонемы, что позволяет студентам в дальнейшем активно и безболезненно, как показал методический эксперимент, включиться в процесс совершенствования слухо-произносительных навыков
иумений.
Практический материал изложен в традиционной структуре: система гласных фонем и система согласных фонем русского языка. Предлагается более 500 упражнений. В основу постановки произносительных навыков и умений положены слоги с учётом различной ритмической структуры и различной артикуляционной сложности. Закрепление и коррекция произношения производятся главным образом на материале значимой смысловой единицы — слова, а также
сиспользованием скороговорок, пословиц и поговорок. Обучение произношению носителей другого языка связано с графикой, орфографией и орфоэпией, и именно поэтому ряд заданий в пособии посвящен соотношению букв и звуков. Фонетико-грамматические упражнения, ориентированные и на чтение, и на письменное выполнение
споследующим произнесением их вслух, позволяют студентам проследить связь фонетического уровня с другими уровнями русского языка. Некоторые упражнения носят творческий характер, побуждая учащихся самостоятельно создавать речевые образцы разной длины и сложности. Мини-диалоги позволяют работать над сложными ритмическими структурами и темпом русской речи.
Материалы данного учебного пособия строятся на основе СанктПетербургской фонологической школы (СПбФШ).
3
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
/ / |
В скобки заключается транскрипция |
дом: /д°ом/ |
|
|
|
|
|
|
фонемы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ ] |
В скобки заключается звучащее сло- |
дом: [д°ом] |
|
|
|
|
|
|
во |
гусь: [г°у•c] |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
о |
Знак ударения над гласным |
город, города |
|
|
||
а |
|
|
|
|
|
|
а, у, |
Ударные гласные не в соседстве |
сам: [сам]; |
|
|
|
|
ы, э, о |
с мягкими согласными |
лук: [л°ук]; |
|
|
|
|
|
|
|
дым: [дым]; |
|
|
|
|
|
|
мэр: [мэр]; |
|
|
|
|
|
|
дом: [д°ом] |
|
|
|
а•, у•, |
Ударные гласные перед мягкими со- |
рань: [ра•н’]; |
|
|
||
ы•, э•, |
гласными |
суть: [с°у•т’]; |
|
|
||
о• |
|
быть: [бы•т’]; |
|
|
||
|
|
|
мэрия: [мэ•р’ьiь]; |
|||
|
|
|
соль: [с°о•л’] |
̯ |
||
•а, •у, |
Ударные гласные после мягких со- |
взял: [вз’•ал]; |
|
|||
•э, •о |
гласных |
плюс: [п°л’°•ус]; |
||||
|
|
|
свет: [св’•эт]; |
|
|
|
|
|
|
лён: [л’°•он] |
|
|
|
äV, ÿV, э¨V, |
Ударные гласные между мягкими |
взять: [вз’äVт’]; |
|
|
||
öV |
согласными |
тюль: [т’°ÿVл’]; |
|
|
||
|
|
|
тень: [т’э¨Vн’]; |
|
|
|
|
|
|
пёсик: [п’°öVс’ьк] |
|||
ʌ |
|
/а/ в безударной позиции в абсо- |
арбуз: [ р°б°ус] |
|||
|
лютном начале слова, а также после |
страна: [стр на]; |
||||
|
твёрдых согласных в первом преду- |
заря: [зʌр’•а] |
|
|
||
|
|
дарном слоге |
ʌ |
ʌ |
|
|
ъ |
/а/ в безударной позиции после |
самовар: [cъм |
ʌ |
вар]; |
||
|
|
твёрдых согласных во втором пред- |
красота: [кръс та]; |
|||
|
|
ударном и заударном слогах |
область: [облъс’т’]; |
|||
|
|
|
парта: [партъ]ʌ |
|||
у |
̀ |
/у/ в безударной позиции в абсо- |
урок: [ур°ок]; |
|
|
|
|
лютном начале слова, а также после |
сурок: [с°ур°ок] |
||||
|
твёрдых согласных в первом преду- |
̀ |
|
|
|
|
|
|
дарном слоге |
̀ |
|
|
|
у |
̏ |
/у/ в безударной позиции после |
грузовик: [г°р° ̏з в’ик]; |
||||||||||
|
твёрдых согласных во втором пред- |
будут: [б°уд° ̏т]; |
|||||||||||
|
ударном и заударном слогах |
буду: [б°уд° ̏] у |
ʌ |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[стыд’ит’]; |
|||||
ы |
/ы/ в безударной позиции в первом |
стыдить: |
у |
|
• |
о] |
|||||||
|
|
|
предударном слоге |
мытьё: [мыт’j |
|
||||||||
ъ |
/ы/ в безударной позиции во вто- |
сыроежка:[сър j•эшкъ]; |
|||||||||||
|
|
|
ром предударном и заударном сло- |
вымыть: [вымът’]; |
|||||||||
|
|
|
гах |
|
вымыты: [вы |
мътъ] |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
ʌ |
|
|||||
и` |
/и/ в безударной позиции в абсо- |
играть: [и`гра•т’] |
|||||||||||
|
|
|
лютном начале слова, а также в пер- |
ситро: [с’и`т°р°о] |
|||||||||
|
|
|
вом предударном слоге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ь |
|
/и/ в безударной позиции во втором |
синева [с’ьн’и’ва]; |
||||||||||
|
|
|
предударном и заударном слогах |
улица: [у•л’ьцъ]; |
|||||||||
|
|
|
|
|
кони: [к°о•н’ь] |
|
|||||||
с’ |
Запятая вверху справа обозначает |
тесть:[т’э¨Vс’т’] |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
мягкость согласного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с: |
Две точки справа от согласного обо- |
касса: [кас:ъ]; |
|
|
|||||||||
|
|
|
значают долготу согласного |
отдых: [од:ъх] |
|
|
|||||||
j |
|
|
Cогласная фонема /j/ перед удар- |
яблоко: [j•аблъкъ]; |
|||||||||
|
|
|
ным гласным |
пою: [п j°•у] |
|
|
|
|
|||||
i |
|
|
Фонема /i/ (и неслоговое), прояв- |
мой |
[м°о•i]; |
|
|
|
|
|
|||
|
̭ |
ляющаяся во всех остальных поло- |
|
ʌ |
• |
|
|
|
|
|
|||
|
майка: [ма̭iкъ] |
|
|||||||||||
|
жениях |
̭ |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
̭ |
|
|||
c° |
Кружочек вверху справа от соглас- |
стол: [с°т°ол]; |
|
|
|||||||||
|
|
|
ного обозначает огубленность со- |
клён: [к°л’°•он]; |
|
||||||||
|
|
|
гласного перед /о/ под ударением |
друг: [д°р°ук]; |
|
|
|||||||
|
|
|
и /у/ |
|
ключ: [кл’°`Vч’]; |
|
|||||||
|
|
|
|
|
пурга: [п°урга] |
|
|||||||
|
В терминологическом словаре этим |
В русском языке гласные |
|||||||||||
|
|
|
знаком обозначаются особенности |
могут |
быть |
|
|
переднего, |
|||||
|
|
|
русской фонетики |
смешанного |
|
|
и заднего |
||||||
|
|
|
|
|
ряда. Гласные /и/ и /э/ — |
||||||||
|
|
|
|
|
переднего ряда. Гласный |
||||||||
|
|
|
|
|
/ы/ — смешанного ряда. |
||||||||
|
|
|
|
|
Гласные /а/, /и/, /у/ — |
||||||||
|
|
|
|
|
заднего ряда. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СИСТЕМА ГЛАСНЫХ
Гласные под ударением
Система русских гласных включает 6 фонем. Фонологически существенные признаки гласных:
•ряд (движение языка по горизонтали);
•подъём (движение языка по вертикали);
•огубленность / неогубленность (губы нейтральны, вытянуты вперёд, растянуты).
|
|
|
|
Ряд |
||
Подъём |
|
|
|
|
|
|
Передний |
|
Смешанный |
|
Задний |
||
|
|
|
||||
|
|
(средний) |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Верхний |
и |
|
ы |
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
|
Средний |
э |
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
Нижний |
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неогубленные |
|
|
|
Огубленные |
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонема /а/
/а/ — нижнего подъёма, заднего ряда, неогубленная.
Артикуляция /а/:
•кончик языка касается нижних зубов;
•спинка языка опущена;
•задняя часть спинки языка оттянута назад;
•губы нейтральны.
Гласный /а/
6
Задание 1. Прочитайте следующие слоги, обращая внимание на произнесение /а/.
а/ ма — ма — ма — ма; ам — ам — ам — ам.
Ï Î Ì Í È Ò Å : ударный гласный отличается от безударных длительностью
б/ |
ма — ма; ма — ма; |
|
ма — ма — ма; ма — ма — ма; ма — ма — ма. |
в/ |
ма — на — са — па — та — ха — ка — фа; |
|
ам — ан — ас — ап — ат — ах — ак — аф. |
г/ |
ба — ва — га — да — жа — за. |
Задание 2. Прочитайте следующие слова, обращая внимание на длительность ударного /а/.
Односложные слова: |
та |
мак, нас, сам, там, как, пан, сан, |
|
|
бас, брат, вас, дам, зал, гам, жар. |
Двухсложные слова: |
та-та |
маVма, паVпа, даVма, раVма, баVза, |
та-та ваза; сама, жара, была, банан.
Задание 3. Прочитайте следующие слова, обращая внимание на произнесение /а/ под ударением.
[а] в начале слова: |
акт, арка, арфа, Анна, астра, адрес, август, |
|
алый, азбука, алгебра, ампула. |
[a] в конце слова: |
сама, глава, нога, рука, губа, душа, лиса, |
|
весна, зима, трава, судьба; |
|
куда, туда, всегда, когда, иногда, никогда; |
|
шлаV, плылаV, былаV, далаV, велаV, неслаV, |
|
брала. |
[а] в середине слова: |
наш, март, сам, брат, класс, нас, вас, ваш, |
|
нам, вам; |
|
бал, брал, стал, спал, сказал, убрал, играл, |
|
ждал. |
Задание 4. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произнесение /а/ под ударением.
Два раза, жаркий август, сказал сам, наш класс, брат спал, актовый зал, Анна у мамы, автор драмы, знал алгебру, судьба Саши, шла к вам.
7
Задание 5. Прочитайте слова с предлогами, обращая внимание на произнесение /а/ под ударением.
Ï Î Ì Í È Ò Å : предлог и следующее за ним слово — фонетически одно слово
К автору, к армии, от Аллы, в адрес, в аут, с арфой, с астрой, из атома, из Африки, без азбуки, без Анны.
Задание 6. Прочитайте словосочетания с предлогами, обращая внимание на произнесение /а/.
Брат в армии, гроза в августе, зима в Арктике, в адрес автора, весна в Англии, нашла в атласе, прибыла из Африки, пришла с астрами, приняла от Аллы, была с Анной.
/а/ в позиции с мягкими согласными
Ï Î Ì Í È Ò Å : в позиции перед мягкими согласными и /j/ /а/ в конце звучания приобретает [и]-образный призвук
Задание 7. Прочитайте слова, обращая внимание на качество /а/ перед мягкими согласными; следите, чтобы [и]-образный призвук был кратким.
[aV•t’]; [tа•t’]: Аня, Ася, Алик; май, край, дай, пай, давай, играй, читай; мать, дать, брать, даль, сталь, букварь, словаVрь, сказаVть, бежаVть, писаVть, рисоваVть, играть.
Фонема /а/ — орфографическое «я»
ÏÎ Ì Í È Ò Å : в позиции после мягких согласных и /j/
[a]начинается с [и]-образного призвука. На письме /а/
обозначается буквой «я»
Задание 8. Прочитайте слова, обращая внимание на качество /а/ после мягких согласных; следите, чтобы [и]-образный призвук был кратким и не переходил в [j].
[t’•á]; [t’•át] меня, тебя, себя, статья, семья, нельзя, земля; мят, вял, пляс, взял, летят, спят, хотят, Яша, яхта, ясно, яркий.
8
Ï Î Ì Í È Ò Å : в позиции между мягкими согласными и /j/ [а] в начале и в конце звучания имеет [и]-образный призвук. На письме /а/ обозначается буквой «я»
Задание 9. Прочитайте слова, обращая внимание на качество /а/ между мягкими согласными; следите, чтобы [и]-образный призвук был кратким и не переходил в [j].
[t’äVt’]: мять, пять, зять, взять, связь, дядя, дятел, спрячь.
Задание 10. Прочитайте слова, обращая внимание на различия в ударных оттенках /а/.
РаVд — раVть — ряVд — сверяVть; паVт — паVдь — пяVтка — пяVть; стан — стань — стяг — стянет; сад — садик — сяду — сядь; рана — раVнен — пряVный — пряVник; ваVс — ВаVся — вяVз — вяVзь; плаVст — пластик — пляс — клясть; драный — ранний — дрянно — дрянь; зал — сказал — взял — взяли; дата — дать — глядят — дятел.
Основные аллофоны /а/: [а], [а•], [•а], [äH]
ÏÎ Ì Í È Ò Å : в транскрипции перед мягкими согласными
и/j/ /а/ обозначается [а•]: мать [ма•т’] после мягкого
согласного и /j/ — [•a]: мят [м’•ат] между мягкими согласными — [ä]: мять [м’äHт’]
Задание 11. Затранскрибируйте следующие слова.
Образец: март — [март]; мяч — [м’äVч’].
План — ___________, брат — ____________, лань — __________, пляс — _________, взять — ____________, даль — ___________.
Задание 12. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произнесение различных аллофонов ударного /а/.
Два балла, девятый вал, танец вальс, красный бант, наш садик, жила в Африке, пять раз, пятое августа, опять объяснять, отдыхать в горах, была в гостях, принять подарок, моя яхта, читать букварь, повторять правило, гулять в парке, была в Англии, жила во Франции, брат Яша, сестра Ася, рассказ о матери.
9
Задание 13. Прочитайте скороговорки, обращая внимание на произнесение ударного /а/.
1. Волчата ворчат, медвежата рычат, ежата лежат, бельчата молчат.
2. Саша шваброй чистил шапку. 3. Наша река широка, как Ока.
4. Наш шахматист вашего шахматиста перешахматит. 5. Два брата с Арбата, и оба горбаты.
6. Каковы дядьки, таковы и дитятьки. 7. Карась, в лаз не лазь. Застрял в лазе карась.
8. Кто разбил большую вазу? Я признался, но не сразу.
Задание 14. Дайте отрицательные ответы на вопросительные предложения. Прочитайте их, обращая внимание на произнесение /а/.
Образец: Это газета? (книга)
Это газета? — Нет, это не газета. Это книга.
1. Это шкаф? (сервант)____________________________________
2. Это река? (канал) ______________________________________
3. Это тетрадь? (журнал)__________________________________
4. Это ваза? (лампа) ______________________________________
5. Это рассказ? (роман) ___________________________________
6. Это букварь? (словарь) _________________________________
7. Там преподаватель? (врач) ______________________________
8. Там Наташа? (Маша)___________________________________
9. Там Ася? (Саня)________________________________________
10. Там Анна? (Катя) ______________________________________
11. Там лаборантка? (медсестра) ___________________________
12. Там Яша? (Вася) _______________________________________
Задание 15. Данные глаголы прошедшего времени мужского рода преобразуйте в глаголы женского рода. Прочитайте оба слова, обращая внимание на произнесение /а/.
Образец: смог — смогла.
Спал — ___________; брал — _____________; был — ____________; дал — _________; отдал — _____________; понял — ________________; шёл — __________; ушёл — __________; зашёл — _________________; нашёл — ___________; занял — __________; плыл — _______________; взял — ________________.
10