подобрать музыкальные примеры, позволяющие логически связать их интонационно-выразительное содержание с теоретическими положениями.

Ход занятия: на занятии обсуждаются проблемные вопросы теории музыкального содержания, ответы на которые студенты должны оформить при подготовке к семинарскому занятию. Необходимо предоставить конспект, в котором зафиксированы определения музыкальной герменевтики, музыкальной семантики, музыкального содержания, а также социальные функции музыки, уровни содержания музыкального искусства, сформулированные ведущими музыковедами. В свободной дискуссии происходит обмен мнениями о выразительно-смысловой сущности музыки, в качестве примеров приводятся произведения композиторов (фрагменты).

Вопросы для дискуссионного обсуждения:

1.Отличается ли роль музыки в социуме в разные исторические периоды и в разных цивилизациях?

2.В чём заключается музыкально-психологический подход к содержанию музыки?

3.Назовите авторов музыкально-семиотических исследований

ХХвека.

4.Почему возникла необходимость семантического анализа музыкального текста?

5.Для чего нужна расшифровка содержательного слоя музыки, её смысловых структур?

Рекомендуемая литература

1.Акопян, Л. О. Анализ глубинной структуры музыкального текста / Л. О. Акопян. – Москва : Практика, 1995. – 256 с. – Текст : непосредственный.

2.Арановский, М. Г. Музыкальный текст: структура и свойства / М. Г. Арановский. – Москва : Композитор, 1998. – 341 с. – Текст : непосредственный.

3.Арановский, М. Г. Рукопись в структуре творческого процесса: очерки музыкальной текстологии и психологии творчества / М. Г. Ара-

22

новский ; М-во культуры РФ, Гос. ин-т искусствознания. – Москва : Композитор, 2009. – 342 с. – Текст : непосредственный.

4.Бонфельд, М. Ш. Музыка: Язык. Речь: опыт системного исследования музыкального искусства : монография / М. Ш. Бонфельд. – Санкт-Петербург : Композитор, 2006. – 646 с. – Текст : непосредственный.

5.Бонфельд, М. Ш. Музыкальная герменевтика и проблема понимания музыки / М. Ш. Бонфельд. – Текст : электронный // Harmony. Международный музыкальный культурологический журнал. – 2006. –

№5. – URL: http://harmony.musigi-dunya.az/rus/archivereader.asp?s= 18210&txtid=180 (дата обращения: 10.01.2022).

6.Демченко, Г. Ю. О художественной герменевтике / Г. Ю. Демченко. – Текст : непосредственный // Успехи современного естествознания. – 2009. – № 10. – С. 86–88.

7.Казанцева, Л. П. Основы теории музыкального содержания: учеб. пособие для студентов муз. вузов / Л. П. Казанцева ; М-во культуры РФ, Астрах. гос. консерватория. – Астрахань : Астраханьгазпром : Факел, 2001. – 366 с. – Текст : непосредственный.

8.Кудряшов, А. Ю. Теория музыкального содержания: художественные идеи европейской музыки XVII – XX веков : учеб. пособие для музыкальных вузов и вузов искусств / А. Ю. Кудряшов. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2010. – 427 с. – Текст : непосредственный.

9.Носина, В. Б. Символика музыки И. С. Баха / В. Б. Носина. – Москва : Классика ХХI, 2013. – 56 с. – Текст : непосредственный.

10.Теория музыкального содержания : программа-конспект для историко-теоретико-композиторских факультетов музыкальных вузов / сост. В. Н. Холопова. – Москва : Московская консерватория, 2009. – 24 с. – Текст : непосредственный.

11.Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства : учеб. пособие / В. Н. Холопова. – Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2014. – 320 с. – Текст : непосредственный.

12.Холопова, В. Н. Музыкальные эмоции : учеб. пособие для музыкальных вузов и вузов искусств / В. Н. Холопова. – 2-е изд. – Москва : Альтекс, 2012. – 346 с. – Текст : непосредственный.

23

Семинарское занятие 2

(2 часа)

Идеи и образы в произведениях композиторов-классицистов. Музыкальная классика и Античность

Цель: сформировать представление о содержательных характеристиках музыкальных произведений композиторов венской классической школы.

Форма проведения: свободная дискуссия по предложенной тематике с цитированием фрагментов из научно-теоретических и учебных источников.

Основные теоретические сведения

Идея художественного произведения – заключённая в нём основная мысль. В идее выражено отношение автора к поставленной в его сочинении проблеме, к мыслям, высказываемым персонажами. Идея произведения является обобщением всего содержания произведения.

Музыкальная идея – это система музыкальных образов, служащая для передачи содержания.

Музыкальные образы существуют только в контексте истории и культуры, пространства и времени. Музыкальный образ всегда имеет синтетическую природу, рождается в единстве эмоционального и рационального – чувства и разума.

Музыка классицизма – академическая музыка второй половины XVIII – начала XIX века.

Музыкальная классика (от лат. classicus – образцовый) – образцовые музыкальные произведения, золотой фонд мировой музыкальной культуры.

Задания для самостоятельной работы

Тезисы для подготовки ответа:

1. Музыка как искусство, определяемое строгой и тщательно рассчитанной логикой, как особая философия, уникальная сила, наполняющая человека духовно-нравственной энергией, приводящая его ум и сердце к согласию, пребыванию их в истине и красоте. Рационализм, стройность и логичность музыки. Образный компонент – важнейший

24

элемент музыкального мышления. Второстепенность изобразительности

исимволики в музыке.

2.Концептуализация бытия человека, отражение светского мировоззрения в музыке. Направленность образа музыкального искусства на диалог, который лежит в основе восприятия и воздействия музыкальных произведений. Соотношение трех сторон музыкального содержания (эмоционального, изобразительного, символического) в музыке классицистов: дальнейшее развитие эмоций, второстепенность изобразительности и символики. Смысловая логика галантного сюжета.

3.Представления об образе человека, воплощение чувственноэмоционального мира человека. Эстетика личного переживания чувства,

становление полиаффектности (более 20 аффектов вместо 1–2), вкус к эмоциональному разнообразию. Идеи торжества человека над жизненными препятствиями, самоутверждение. Типология эмоций.

4.Гармония, красота, целесообразность, соразмерность античной эстетики в творчестве венских классиков. Опосредованная связь с образами древнегреческих трагедий. Контрасты внутри музыкальных тем

имузыкальных форм, контрасты в одновременности, значительность crescendo, кульминационных зон в содержании музыкального произведения.

5.Влияние интонационной и композиционной логики античной ораторской речи, строгая синтаксическая организация инструментальных музыкальных тем как результат стремления к «звукоречи». Опыты конкретизации музыки через мигрирующие интонационные формулы. Художественный образ музыкальной темы.

При подготовке к семинарскому занятию студенты должны изучить рекомендуемую литературу и сделать конспект, в содержании которого важно логически связать идеи порядка и симметрии в высокой классике Древней Греции с представлениями о простоте и естественности бытия венских классиков. Обобщенную информацию необходимо дополнить прослушиванием инструментальных произведений Й. Гайдна, В. А. Моцарта и Л. ван Бетховена. При анализе музыкального содержания рекомендуется найти параллели с античными образами

исюжетами. Содержательный уровень произведений важно связать

25