24 31 49Высокий

Следует особо отметить такой важный элемент эвристических зада­ний, как коммуникативный, требующий выполнения в форуме. Приведем пример подобных заданий.

ДВИГАТЕЛЬ ПРОГРЕССА. Философия - это всегда размышление, диалог с самим собой и с другими. Знаменитые греческие философские учения и школы (Сократа, Платона, Аристотеля, стоиков и эпикурейцев, и др.) основывались на познании путем диспута. А в Средневековье диспут стал главным элементом преподавания в университетах!

Как вы считаете, что является двигателем професса, развития циви­лизации? Выскажите на форуме ЦДО «Эйдос» свое мнение в виде ут­верждения с доказательством и постарайтесь его защитить. Кроме того, представьте не менее одного критического суждения по отношению к уже имеющимся суждениям по этой теме на форуме. Укажите также, чье мнение на форуме (отличное от вашего) вы считаете наиболее аргумен­тированным и почему. В качестве результата выполнения задания в свою высылаемую работу для жюри включите:

а) ваше исходное утверждение на форуме с откликами на него (ука­жите свой ник на форуме);

б) оригинал выбранного вами сообщения (вместе с ником) и ваш от­клик на него или всю дискуссию

Далее в задании приводятся технические параметры регистрации в форуме.

Таблица 15 Тип задания - Коммуникативное (история)

Уровень реализации целей по предмету	Контрольная фуппа до начала эксперимен­та, количе­ство участ­ников в %	Эксперимен­тальная фуп-па до начала эксперимента, количество участников в%	Контрольная группа после окончания эксперимента, количество участников в%	Эксперименталь­ная группа после окончания экс­перимента, коли­чество участни­ков в %
Низкий	26	34	17	7
Средний	39	32	31	25
высокий	35	34	52	68 И

200

Экспери­ментальная группа до начала экспери­мента

Контрольная группа после окончания эксперимента, количество участников в %

Контрольнаягруппа до

начала экспе­римента, коли­чество участ­ников в %

уровень реализа­ции це­лей ^по предмету

If 25 25 к 36"Низкий

59 41 39 46Средний_

30 34Высокий

Сравнительный анализ образовательных приращений учеников старших классов на историческом и математическом форумах {коммуни­кативное задание) показывает существенное различие в уровне дости­жимости целей учащихся естественнонаучного и гуманитарного профи­лей.

Причем, внешне-диалоговый компонент эвристических заданий («Во­прос», «Докажи», «Докажи и опровергни», веб-задание, составление эвристического задания), более эффективен в реализации целей гумани­тарного образования, нежели естественнонаучного.

В то же время, внутренне-диалоговый компонент заданий в большей степени способствует реализации целей естественнонаучного образова­ния.

Показателен результат сравнительного анализа влияния диалогово­го компонента эвристического задания на степень творческой самореа­лизации школьников в разных возрастных фуппах: начальной, средней, старшей школах.