- •Фгоу впо «Южный федеральный университет»
- •Содержание
- •Модуль 1. Коммуникация как основа проектирования педагогических технологий обучения.
- •Глава 1. Методология, содержание, функции коммуникации как системного педагогического процесса
- •1.1. Характерные черты культурной коммуникации
- •1.2. Коммуникативные действия, коммуникативные умения, коммуникативные способности
- •1.3. Коммуникативная деятельность
- •Глава 2. Коммуникация и общение
- •2.1. Содержание понятия «общение»
- •2.2. Интерпретационный аспект коммуникации
- •2.3. Коммуникативное пространство
- •2.4. Коммуникативная функция речи
- •2.5. Коммуникация как средство моделирования коммуникативного пространства опережающего образования
- •Проектное задание.
- •1.2. Коммуникативная культура как основа межличностного организационного, интеркультурного взаимодействия.
- •Глава 2. Личностно-ориентированная коммуникативная среда обучения.
- •2.1. Соотношение понятий «коммуникация» и «язык»
- •2.2. Виды и формы коммуникации
- •2.3. Концептуализация модели коммуникации как основа теории «концепта»
- •Проектное задание.
- •1.1. Анализ сущности понятия «личность»
- •1.2. Теории развития личности
- •1.3. Личностно-ориентированное обучение
- •Глава 2. Коммуникативные педагогические технологии как средство реализации личностного подхода в обучении
- •2.1. Содержание понятия «педагогическая технология»
- •2.2. Классификационные модели технологий обучения
- •2.3. Информационные технологии
- •2.4. Технологии личностно-ориентированного обучения.
- •Проектное задание.
- •Резюме.
- •Итоговые вопросы для обсуждения и повторения
- •Итоговые задания для самоконтроля и самостоятельной работы
- •Итоговые тестовые задания
- •Литература (основная и дополнительная)
- •Элективный курс «основы фасилитации общения»
- •Модуль 1. Психологические аспекты успешной коммуникации
- •Модуль 2. Невербальная коммуникация
- •Модуль 3. Структура эффективной фасилитации общения
- •Модуль 4. Практика активного слушания
- •Модуль 5. Практикум по речевой коммуникации
- •Модуль 6. Преодоление конфликтов в общении
- •Модуль 7. Фасилитация индивидуального и группового общения
- •Терминологический словарь.
Модуль 3. Структура эффективной фасилитации общения
Занятие Первое
Содержание: знакомство участников с общей теорией фасилитации, принципами наблюдения и включения в групповой процесс. Переложение теории на практику с использованием интерактивных процедур.
* Упражнение «fishbowl». Группа делится на две подгруппы. Внутреннему кругу участников дается задание обсудить определенную проблему, в то время как внешний круг производит наблюдения и докладывает о результатах.
* Упражнение на включенность. В малых группах участники проводят дискуссии, одновременно каждый из них выполняет роль наблюдателя - следит за степенью конформизма, продолжительностью выступлений, перебиванием, поддержкой или отсутствием поддержки идей других участников, фрустрацией. Дискуссия продолжается в общей группе. В отведенное время участники фиксируют наблюдения в своих учебных журналах.
Занятие Второе
Содержание: практика в построении коммуникативных моделей, знакомство участников с информацией о групповой динамике и групповых ролях.
*Участникам предлагаются визуальные изображения четырех коммуникативных моделей: цепочка/линия, колесо/звезда, круг и многоканальная модель, по каждой из которых их просят привести примеры коммуникации (из числа уже проделанных упражнений или собственные варианты). Участников просят обсудить и прийти к выводу: с какой целью может использоваться каждая из моделей.
Участники по желанию/поочередно выступают в роли фасилитаторов общения на предложенные преподавателем/ им самим темы, организуя коммуникацию участников по выбранной модели. Далее следует обмен мнениями о возникших трудностях, непредсказуемых ситуациях и возможных путях их преодоления.
Преподаватель раздает участникам памятки, на которых отображены негативные роли, возникающие в процессе групповой динамики, которые следует фиксировать с целью дальнейшей фасилитации.
«Козел отпущения»
«Девиантный участник» - поведение отклоняется от общих норм группы
«Внутренний лидер»
«Привратник» - не позволяет группе приблизиться к обсуждению сложного предмета
«Участник с оборонительной позицией» - не вносит собственных предложений
«Тихий участник» - хранит молчание
Дома участников просят выявить, выполняет ли кто-либо в их группе данные роли и занести в свои учебные журналы наблюдения, а также соображения, что он лично в качестве фасилитатора мог бы предпринять в данной ситуации.
Занятие Третье.
Содержание: знакомство участников с некоторыми подходами к фасилитатору общения, обсуждение собственных идей, выработка «кодекса фасилитатора».
*Преподаватель знакомит группу с различными трактовками обязанностей фасилитатора. Участники оценивают степень актуальности той или иной функции в определенном окружении.
*На основании своих записей в журналах участники вносят свои предложения по изменению негативных ролей в своей группе.
* Под руководством избранного члена группы участники формулируют в виде тезисов актуальные для своей группы требования к фасилитатору общения, на основании которых составляется «кодекс фасилитатора», который может одновременно служить шкалой оценки определенного участника. По окончании обсуждения по данной шкале оценивается участник, руководивший дискуссией.