Проектное задание.

Итогом изучения модуля является выполнение одного из проектных заданий:

1. Сравнительный анализ теорий развития личности (с привлечением дополнительного материала).

2. Сравнительный анализ подходов в личностно-ориентированном обучении.

3. Аналитический обзор коммуникативных технологий обучения.

4. Аналитический обзор информационных технологий обучения.

5. Аналитический обзор личностно-ориентированных технологий обучения.

6. Проект собственной коммуникативной технологии личностно-ориентированного обучения.

Резюме.

1. Одной из ведущих тенденций современной педагогической науки и практики выступает возвращение внимания к ценностным основаниям духовного мира личности. Наличие субъективных миров характеризует проблему взаимопонимания, коммуникации людей, живущих в условиях полиязыкового, поликультурного пространства. Коммуникация представляет собой взаимодействие субъектов в общественных и социальных процессах различных уровней и масштабов.

Система образования, в частности высшая школа, призвана заложить основы культурной коммуникации, выступающей средством интеграции мирового социокультурного пространства. Методологической основой процесса культурной коммуникации выступает принцип всеобщей связи всех процессов и явлений в самой действительности; единства мира в вечном движении, единства материи и сознания, мышления и языка, единства развития природы и общества.

Культурная коммуникация выступает механизмом аккультурации языкового, речевого и коммуникативного континуума деятельности личности, реализующей себя в структуре языкового пространства бесконечной коммуникации.

Коммуникация складывается из коммуникативных актов, в которых участвуют коммуниканты, порождающие высказывания (тексты) и интерпретирующие их. Система коммуникативных действий, позволяет общающимся входить в ситуацию общения, устанавливать контакты и целенаправленные взаимоотношения профессионального характера.

Коммуникативная деятельность реализуется в общении, которое, наряду с предметной деятельностью является важнейшим фактором развития личности.

Обучение можно рассматривать как коммуникативный процесс, в ходе которого осуществляется непрерывные акты порождения и интерпретации научных и учебных текстов, а также обмена ими между участниками педагогического процесса.

Коммуникация, общение ориентированы на воссоздание личностного коммуникативного языкового пространства. Личностное коммуникативное языковое пространство воссоздается в условиях коммуникации, в процессе аккультурации личности. Личностное языковое пространство интегрируется в личностное языковое пространство педагога, в личностные языковые пространства других участников образовательного процесса, воссоздавая социо- и полиязыковое пространство, обеспечивая непрерывное языковое развитие личности. Таким образом, коммуникация является механизмом воссоздания феномена пространства, которое может выступить формой осуществления педагогического процесса, характеризуя его структурность и системность.

2.Интеграция России в мировое пространство, принципиальное изменение траектории общественного развития обусловили гуманизацию образования, предполагающую отличные от традиционных подходы к организации образовательного процесса, основанные на концепции личностно-ориентированного образования. Целеполагание личностно-ориентированного образования – создание условий для развития личности молодого человека в соответствии с его психофизиологическими особенностями.

Гуманистический подход к обучению основан на идеях «гуманистической психологии», в частности идеи А.Маслоу о существовании таких человеческих потребностей, как потребность в безопасности, защите, уважении, любви, самоактуализации и самореализации. Потребность в самоактуализации реализуется в максимальном проявлении творческих способностей личности, в росте личности «изнутри». Таким образом, развитие человека заключается в актуализации человеческой природы, в осуществлении ее потенциальных возможностей, что востребует иные принципы обучения, основанные на изменении межличностных отношений «обучающий-обучаемый» в плане взаимного самораскрытия в диалоге, реализуя «опытное учение» (К.Роджерс), т.е. учение самостоятельное, инициируемое самим учащимся, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта.

Анализ существующих подходов к определению сущности понятий «личность» и «развитие личности» позволяет выделить индивидуальные личностные свойства, личностные особенности и качества обучаемых как совокупность достаточно стабильных, длительно существующих характеристик, которые необходимо учитывать в реальном учебном процессе. Факторами, влияющими на динамику личностного развития личности являются: способности, средовое окружение, субъектно-смысловой опыт.

3.Анализ различных точек зрения на содержание понятия, педагогическая технология, можно заключить, что одним из способов, лежащих в основе реализации личностно-ориентированного подхода в обучении может быть использование педагогических технологий, основанных на различных видах общения, коммуникации. Именно коммуникативный подход в значительной степени направлен на обучаемого, отвечая основному критерию современной дидактики. Коммуникативный подход в обучении студентов педагогических вузов приоритетен, выступая стратегией которая моделирует общение и создание психологической и языковой готовности к коммуникации, позволяя каждому участнику образовательного процессе реализовать себя как личность в образовательном пространстве социоязыковой и полиязыковой коммуникации. Одним из средств достижения коммуникативной цели на занятии является интерактивность, обеспечивающая введение, создание и преобразование социальных моделей.

Модель личностно-ориентированных коммуникативных технологий, представленная структурой, содержащей взаимопроникающие элементы (технологии), которые в качестве идеальных объектов автономны, а при взаимодействии выступают компонентами упорядоченной системы. Личностно-ориентированная технология обучения в сотрудничестве, технология педагогической поддержки, диалоговая технология и метод проектов являются базовыми компонентами модели. Реализация личностно-ориентированных коммуникативных технологий осуществима в условиях преподавания курсов педагогических дисциплин, базовыми принципами, построения которых выступают интерактивность, ориентация на творчество и личностное развитие студентов.