Глава 2. Личностно-ориентированная коммуникативная среда обучения.

Подготовка будущих учителей в высшей школе требует моделирование личностно-ориентированной коммуникативной среды обучения. Основой моделирования личностно-ориентированной коммуникативной среды обучения выступает процесс обмена информацией. При этом общение не сводится к простому обмену информацией в прямом или обратном движении. Основная задача информационного обмена в обучении будущих учителей состоит в выработке общего смысла, единой точке зрения и согласия по поводу различных аспектов ситуации общения. Особое значение в достижение подобного согласия имеют понимание и интерпретация людьми передаваемой информации. В коммуникации как процессе передачи и принятия значений, можно выделить два аспекта — предметный или содержательный и интерпретационный. Интерпретационный аспект коммуникации связан с тем смыслом, который придают участники общения передаваемым ими значениям. (Я. Яноушек, В. Е. Семенов). Мера адекватности интерпретации реципиентом коммуникативного намерения автора является характеристикой информативности текста. Информативность текста - это не общая его информационная насыщенность, а лишь та его часть, которая становится достоянием реципиента. Информативность текста подразделяется на первичную и вторичную. Первичная информативность определяется смысловой частью текста, которая извлечена реципиентом и совпадает с намерением коммуникатора. Вторичную информативность составляет та часть информации в тексте, которая оказалась полезной реципиенту, но которая не предусматривалась замыслом коммуникатора. Извлечение побочной информации из текста вместо основной свидетельствует о слабом коммуникативном потенциале реципиента. Организовывать сообщение (текст) необходимо так, чтобы коммуникативное намерение его автора адекватно интерпретировалось адресатом, - значит необходимо сделать его информативным в первом значении этой категории и в этом же смысле эффективном.

Эффективность текстового сообщения зависит от выбранных лингвистических средств общения. Те лингвистические средства, которые способствуют адекватной интерпретации текста, принять и считать прагматически релевантными. Особое значение для адекватного понимания и интерпретации сообщений и текстов (письменных и устных) имеет общность кода, язык и система значений, которой пользуется коммуникатор и реципиент, в нашем случае преподаватель и студент. Готовность к адекватному истолкованию текстов и сообщений определяется тезаурусом, представляющим собой общую систему значений, которой придерживаются все члены определенной социальной общности. Однако в зависимости от социальных, политических, этнических, профессиональных, возрастных и индивидуально-психологических факторов значение одних и тех же слов может пониматься людьми по-разному. В связи с этим тезаурус отдельного человека либо группы всегда содержит общие и специфические элементы. Преобладание в тезаурусе специфических для данной социальной группы значений, может привести к пониманию смысла передаваемого сообщения или полному непониманию устного или письменного текста. Такие проблемы часто возникают в практике общения.

Преподавателю всегда следует учитывать исходный тезаурус студентов как меру их готовности к правильному восприятию и пониманию научных и учебных текстов. Как особую форму информационного обмена можно рассматривать и взаимоотражение людьми друг друга в процессе общения, которое принято называть социальной перцепцией. То, в какой мере люди точно отражают друг друга, воспринимают и понимают других, а через них и себя, во многом определяет и сам процесс общения между людьми, и отношения, которые между ними складываются, и способы, с помощью которых люди осуществляют совместную деятельность. Успех воспитания студентов, эффективность руководства людьми зависит от того, насколько правильно воспринят и понят тот или иной человек, насколько точно построен его образ субъектом восприятия и воздействия. Отсюда адекватное восприятие и понимание людьми друг друга является весьма успешным фактором профессиональной успешности в педагогической деятельности.