Тест рубежного контроля к модулю 4

1. Особым образом организованное обсуждение, направленное на минимизацию вероятности тяжёлых постстрессовых последствий, применяющееся после События психологами или обученными специалистами – непсихологами в группах до 15 чел.

2. Назовите недостающую составляющую «треугольника помощи»: психологическая, медицинская и…

3. Один из основных принципов терапии и коррекции ПТСР, ориентированный на преодоление самообвинения, бессилия, повышенной агрессивности

а) принцип нормализации

б) принцип партнёрства и повышения достоинства личности

в) принцип индивидуальности

4.Расположите этапы процесса психологического сопровождения по Н.Г. Осуховой в правильной последовательности

а) принятие и укрепление своего «Я».

б) работа с разрушительными чувствами

в) создание безопасного пространства

г) работа по возрождению чувств и отреагированию травматического опыта

д) готовность к переменам за пределами переходного пространства, в реальной жизни

е) освоение новых жизненных ролей и моделей поведения.

ж) расширение внешнего пространства

5. Автор метода психологической саморегуляции РЕТРИ

6. Психотерапия ПТСР, целью которой является формирование и укрепление способности к адекватным действиям, приобретению навыков, позволяющх улучшить самоконтроль

а) катативно-имагинативная

б) гештальт-терапия

в) нейролингвистическое программирование

г) когнитивная

в) психодинамическая

д) поведенческая

7. Оптимальное время для проведения дебрифинга

а) непосредственно во время События

б) не ранее чем через 12 часов после События

в) не ранее чем через 48 часов после События

г) не ранее чем через месяц после События

д) не ранее чем через три месяца после События

е) не ранее чем через полгода после События

ж) не ранее чем через год после События

8. Расположите фазы дебрифинга в правильной последовательности

а) вводная

б) реагирования

в) завершающая

г) мыслей

д) реадаптации

е) фактов

ж) симптомов

9. Распределите стадии метода ДПДГ в правильной последовательности

а) инсталляция

б) установление доверительных отношений

в) сканирование тела

г) определение предмета воздействия

д) завершение,

е) переоценка

ж) подготовка

з) собственно десенсибилизация

10. Автор метода десенсибилизации и переработки движениями глаз

5. Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим занятиям

Методические рекомендации к работе с литературой. Программа каждого из 4х модулей содержит основные теории, авторские положения и позиции, конкретные эмпирические данные, актуальные для понимания специфики содержания, структуры, динамики, функций стресса. В представленной к каждому модулю основной литературе содержится соответствующая информация. В списке дополнительной литературы приведены источники, конкретизирующие или дублирующие информацию, полученную после ознакомления с основной литературой, а также источники, содержащие критический анализ оригинальных теорий; это можно использовать при самостоятельной подготовке развернутого ответа на семинарском занятии.

Студент должен знать информацию, изложенную в основной литературе; для этого необходимо конспектировать литературу, выделяя ключевые понятия, их авторские определения в соответствии с задачей изучаемого модуля. Необходимо сопоставлять и анализировать различные определения (данные разными авторами) одних и тех же феноменов, что способствует формированию у студентов представлений о специфике (в разные периоды развития зарубежной и отечественной психологии) того или иного положения, аспекта, подхода к изучению стресса студентами сложности и многогранности изучаемых феноменов, формулированию дискуссионных вопросов и стремлению к поиску новых знаний в психологии стресса.

Методические рекомендации к подготовке семинарских занятий. Каждый учебный модуль предполагает семинарские занятия, которые нацелены не только на углубленное изучение учебного материала, ознакомление с литературными первоисточниками, но и на развитие речевой культуры студентов, навыков аргументации, публичных выступлений и т.п. Поэтому очень важно посещать и участвовать в обсуждении вопросов, вынесенных в семинарское занятие.

При подготовке семинарских занятий нужно использовать указанную постранично основную литературу; в списке дополнительной литературе дублируются литературные первоисточники либо даны первоисточники, конкретизирующие изучаемый материал, либо указана литература с критическим комментарием по отношению к конкретной теории, теоретико-эмпирическому положению.

При подготовке ответа на каждый вопрос семинара нужно изучить соответствующую литературу, сформулировать и аргументировать ответ, а не зачитывать обширные цитаты из текстов литературных первоисточников. Для усвоения учебного материалов обязательно не только знание литературных первоисточников, но и знание аргументации, изложенной в соответствующей критической литературе. Не следует подменять указанный порядок огульной критикой какой-либо теории без знания воплощенных в ней авторских положений.

Методические рекомендации по проведению практических занятий:

Практическое занятие помогает студенту выработать практические психодиагностические, психопрофилактические или психокоррекционные навыки навыки в работе со стрессом , необходимые в будущей профессиональной деятельности.

Полученные на двух испытуемых психодиагностические данные рекомендуется описать в сравнении и обобщении, представить в виде рисунков, таблиц, графиков. Например, на графике могут быть отражены показатели различных респондентов по разным шкалам одной методики. Основываясь на полученных результатах и сравнивая их с имеющимися тестовыми нормами, студент пишет психологическое заключение об особенностях личности, способствующих или препятствующих устойчивости стрессу, особенностях поведения в ситуации стресса или же проявлении симптомов ПТСР у обследуемых лиц (в зависимости от выбранной методики) и рекомендуемых психологических коррекционных мероприятиях.

Психокоррекционные занятия способствуют практическому усвоению полученных знаний в групповой работе и выработке навыков тренинговой деятельности в работе с лицами, имеющими выраженные стрессовые и постстрессовые нарушения.

Требования к подготовке презентации доклада на семинарском занятии: Для доклада необходимо сформулировать его название, цель, основные ключевые понятия, их трактовки, сделать вывод. Возможны презентации (не более 3-х) материалов доклада, демонстрирующие формулировки авторских понятий; наглядные схемы, отражающие связи тех или иных явлений, механизм их взаимовлияний и т.п. Время доклада – до 7 минут. До начала доклада необходимо позаботиться о техническом обеспечении презентации.

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
1	Посещение лекций	1 балл	За одну пару лекций
2	Работа на семинарских занятиях	2 балла	Работа (выступление , сообщение, доклад, развернутый ответ на вопрос) на одной паре семинарских занятий
3	Работа на практических занятиях	3 балла	Активная участие в проведении практи ческого занятия: сбор данных в ка честве эксперимента тора, респондента; обработка результа тов с возможным оформлением отчета по практике во вне аудиторное время.

1На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

2Только для заочной формы обучения

3При наличии экзамена по дисциплине