- •Федеральное агентство по образованию
- •I. Пояснительная записка
- •II. Учебно-тематический план
- •III. Учебные модули
- •Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
- •Модуль II. Психофизиология сенсорно-моторных процессов и эмоциональной сферы
- •Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
- •Модуль III. Психофизиологические основы когнитивных процессов
- •Тесты рубежного контроля
- •Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
- •Модуль IV. Психофизиология функциональных состояний и систем
- •Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
- •Модуль V. Психофизиология индивидуальности
- •Тема 13. Дифференциальная психофизиология
- •Проектные задания
- •Тесты рубежного контроля
- •Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
- •Модуль VI. Прикладная психофизиология
- •Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
- •III. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов Контрольные задания
- •Модуль I. Введение в дисциплину. Тема 1: «мозг»
- •1. _______________________________________
- •Модуль II. Психофизиология сенсорно-моторных процессов и эмоциональной сферы.
- •Тема 3: «психофизиология сенсорных систем». Общие свойства сенсорных систем
- •Зрительная система
- •Слуховая и вестибулярная системы
- •Тема 4: «психофизиологические основы управления движениями»
- •Тема 5: «психофизиология внимания»
- •Тема 6: «психофизиология эмоций»
- •Модуль III. Психофизиологические основы когнитивных процессов. Тема 7: «психофизиология памяти»
- •Тема 8: «психофизиология мышления и речи»
- •Тема 9: «психофизиология сознания»
- •Тема 10: «психофизиология бессознательного»
- •Модуль IV. Психофизиология функциональных состояний и систем. Тема 11: «функциональные состояния»
- •Перечень литературы
- •Темы семинарских занятий Семинар №1 (модуль I. Тема 1). Введение в курс.
- •Семинар №2 (модуль I. Тема 2). Методы психофизиологии.
- •Семинар №3 (модуль II. Тема 4). Сенсорные системы.
- •Семинар №4 (модуль II. Тема 4). Вегетативная нервная система.
- •Семинар №5 (модуль II. Тема 5). Психофизиологические механизмы движений.
- •Семинар №6 (модуль II. Тема 6). Психофизиологические основы внимания
- •Семинар №7 (модуль II. Тема 7). Психофизиологические механизмы мотивации и эмоций.
- •Семинар №8 (модуль III. Тема 8). Психофизиологические основы мнемических процессов и научения.
- •Семинар №9 (модуль III. Тема 9). Психофизиологические механизмы мышления и речи.
- •Семинар №10 (модуль IV. Тема 10). Психофизиология сознания и бессознательного
- •Семинар №11 (модуль IV. Тема 11). Роль и место функционального состояния в поведении и деятельности человека.
- •Семинар №12 (модуль V. Тема 13). Дифференциальная психофизиология.
- •Семинар №13 (модуль V. Тема 13). Дифференциальная психофизиология.
- •Семинар №14 (модуль VI. Тема 14). Психофизиология профессионального отбора и профпригодности.
- •Семинар №15 (модуль VI. Тема 15). Психофизиологические механизмы адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
- •Семинар №16 (модуль VI. Тема 16).
- •Вопросы к экзамену
- •Глоссарий
Модуль IV. Психофизиология функциональных состояний и систем
Комплексная цель модуля –освоение студентами психофизиологических основ функциональных состояний и систем.
Тема 11. Психофизиология функциональных состояний
Определение функционального состояния. Роль и место функционального состояния в поведении. Функциональное состояние и модулирующая система мозга.
Тема 12. Системная психофизиология
Активность и реактивность. Теория функциональных систем. Системная детерминация активности нейрона. Субъективность отражения. Психофизиологическая проблема и задачи системной психофизиологии. Системогенез. Структура и динамика субъективного мира человека.
Проектное задание
1. Провести сравнительный анализ методологических подходов, используемых в различных направлениях российской психофизиологии, на примере концепций И.П. Павлова и П.К. Анохина по следующим позициям:
основные методологические позиции
понятие целого;
понятие иерархии и принцип иерархичности;
механизмы отражения действительности.
Тесты рубежного контроля
Инструкция: продолжите фразы
Согласно опытам Моруцци, десинхронизация в ЭЭГ развивается в результате перерезания ствола мозга ______________________________
________________________________________________________________
Инструкция: выберите правильный (-ые) ответ (-ы)
Ассоциативное обучение требует совпадения следующих факторов:
будущего условного стимула
его подкрепления
измененного состояния сознания
активирующих модулирующих влияний
В блок модулирующих систем мозга, основной функцией которого является регуляция функциональных состояний организма, входят:
комплекс синего пятна и ядер шва
ретикулярная формация
гипофиз
центр Моруцци
Сонные и барбитуровые веретена коры имеют происхождение:
таламическое
гипофизарное
мезенцефальное
лимбическое
Во время парадоксального сна активация имеет природу:
адринергическую
холинергическую
дофаминергическую
серотонинергическую
Перечень рекомендуемой литературы к модулю:
Александров Ю.И. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем // Психол. Журнал. 1995. Т. 16. №1. С. 26.
Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.
Бернштейн Н.А. физиология движений и активность. М., 1990.
Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Б.Г. Философский принцип системности и системный подход // Вопросы философии. 1978. №8. С. 39.
Данилова Н.Н. Психофизиология. М., 1998.
Данилова Н.Н. функциональные состояния: механизмы и диагностика. М., 1985.
Дубровский Д.И. Информация. Сознание. Мозг. М., 1980.
Леонова А.Б. Диагностика функциональных состояний человека. М., 1994.
Матурана У.Р., Варела Ф.Х. Древо познания. Биологические корни человеческого понимания. М., 2001.
Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. СПб., 2007.
Фролов М.В. Контроль функционально состояния человека-оператора. М., 1987.
Модуль V. Психофизиология индивидуальности
Комплексная цель модуля –овладение студентами знаниями в области психофизиологических основ половой дифференциации.