Тестовые задания к главам и ключи ответов

К главе 1 Основные источники инновационного понимания

методов обучения

1. Согласно новой методологии, образование есть процесс формирования

1. знания

2. опыта

3. сознания

4. активности

2. Механизмы взаимоотношений внутри педагогического пространства порождаются

1. организующими отношениями в социуме

2. экзистенциальными инициациями познающего субъекта

3. координационными отношениями управленческих структур

4. политическими отношениями в стране

3. Автор метасистемного подхода, с позиций которого рассматривается психическое,

1. В.Е. Клочко

2. А.В. Карпов

3. В.П. Зинченко

4. Б.С.Братусь

4. «Психика как система принадлежит к совершенно особой, качественно специфической их категории, которую обозначают как системы

1. сложные

2. высокого порядка

3. самоорганизующиеся

4. со «встроенным» метасистемным уровнем»

5. Духовное измерение личности… над/под измерением собственно психологическимподстраивается

1. выстраивается

2. встраивается

3. надстраивается

6. В 80-х гг. 20в. в структуре личности выделяли смысловую сферу

1. А.Г. Асмолов

2. Д.А. Леонтьев

3. Б.С.Братусь

4. А.В. Карпов

7. Автор представления личности «смысловой моделью мира»

1. А.Ю. Агафонов

2. Д.А. Леонтьев

3. В.Е. Клочко

4. А.Н. Леонтьев

8. Модель обучения, ориентированная на инициацию личностного сквозь призму развития когнитивных способностей учащегося,

1. инновационная

2. развивающая

3. личностно–деятельностная

4. смыслообразующая

9. С позиций метасистемного подхода системообразующим компонентом обучения выступает

1. цель

2. метод

3. содержание

4. технология

10. В переводе с греческого синергетика означает

1. самоорганизующаяся система

2. совладающее поведение

3. совместное действие

4. точка бифуркации

11. Автор цитаты: «Очевидно, что теория мышления может называться смысловой только в том случае, если смыслообразование и понимание рассматриваются ее сторонниками в качестве важнейших составляющих мыслительной деятельности человека»

1. Ю.М. Шор

2. В.П. Зинченко

3. Д.А. Леонтьев

4. В.В. Знаков

12. Понятие «живое знание» ввел

1. Ю.М. Шор

2. В.П. Зинченко

3. С. Франкл

4. Д.А. Леонтьев

13. Второстепенное место в макроструктуре деятельности занимают цели, рожденные

1. мотивами-стимулами

1. смыслообразующими мотивами

2. положительными мотивами

3. отрицательными мотивами

14. Исходным и характерным для человеческой деятельности является принципиальное … мотивов и целей

1. несовпадение

1. совпадение

2. противопоставление

3. соответствие

15. Образ социального включения субъекта, отображение и понимание им социального данного явления есть

1. индивидуализированный личностный смысл

1. социализированный личностный смысл

2. социально-оценочный смысл

3. операциональный смысл

16. Инструментальную основу процесса смыслообразования, актуализации и порождения личностных смыслов учащихся при чтении художественных текстов составляют

1. трансцензус смыслообразующего текста

1. переживаемое субъектом отношение к цели деятельности

2. переживаемое событие

3. хронотопические действия читающего

17. Критерий личностно-смыслового развития, ориентирующий во внешний мир, «от себя»

1. глубина личностного отношения субъекта

2. субъективность отношений

3. наличие в смыслообразующей сфере учащихся оценочного компонента

4. конкретность переживаемого субъектом отношения к реализуемой им цели деятельности

18. Уровень развития личностно-смысловой сферы, содержание которого отражено во фразе: «О человеке в таком случае говорят – цельная натура»

1. средний

2. низкий

3. промежуточный

4. высокий

19. Процесс формирования и реализации социальной психической функции человека – это

1. социализация

1. культурная идентификация

2. личностный рост

3. духовный рост

20. Динамические структуры смысловой сферы личности

1. смысловые конструкции, диспозиции, ценности

2. смысловой выбор, смысловое переживание, смысловое событие

3. личностный смысл, смысловые установки, смыслообразующие мотивы

4. личностный смысл, ценностные ориентации, личностное отношение

21. Квинтэссенция смыслообразующего текста, непосредственный момент в прочтении, когда информация или выводится субъектом на ценностно-смысловой уровень и становится личностной или отторгается,

1. понимание

1. идентификация

2. трансцензус

3. эмпатия

22. Смысловые проявления, связанные со смысловым следом, - это

1. ситуации выбора

2. понимание

3. событие

4. переживание

23. В понимании осуществляется такая процедура, при которой происходит объединение, слияние прежде разрозненных смыслов и значений

1. конвергенция

1. реинтерпретация

2. дивергенция

3. конверсия

24. Процедура понимания, основанная на качественном видоизменении смысла и значений, их радикальном преобразовании,

1. конверсия

2. дивергенция

3. реинтерпретация

интерпретация

25. Это понятие в свое время предлагалось как обозначение гипотетической системы приемов воспитания и коррекции смысловых образований личности

1. психотехники

1. смыслотехники

2. саморегуляция психических состояний

3. гипнотехники

26. Характер произвольной регуляции деятельности будет

1. объективным, безличностным

2. первичным, функциональным

3. субъектным, вторичным

4. субъективно-объективным

27. Рекламные и пропагандистские штампы – «чистота, чисто, Тайд» входят в группу смыслотехнических приемов

1. изменение или актуализация смысловых связей

1. подключение самоотношения,

2. подключение смысловых диспозиций

3. подключение смысловых конструктов через специфическое означивание объекта

4. подключение дополнительных мотивов