Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Учебное пособие Абакумова.doc
Скачиваний:
78
Добавлен:
13.02.2015
Размер:
692.74 Кб
Скачать

Ключи к ответам (глава 1)

1с 2ab 3b 4d 5d 6abc 7a 8b 9b 10c 11d 12b 13a 14a 15b 16d 17c 18d 19c20c 21c22d 23a 24a 25b 26c 27d

К главе 2 Дидактический метод в контексте приоритетов смысловой дидактики

1. Вид познания, в котором преобладает относительно быстрый темп изложения содержания, учитывается процессуально-результативная стороны исследования,

  1. научное

  2. гуманитарное

  3. эмпирическое

  4. теоретическое

  5. учебное

2. Метод обучения как исследовательский специфичен в связи с особенностями

  1. гуманитарного познания и его методов

  2. учебного познания

  3. научного познания и его методов

  4. эмпирических и теоретических методов

3. Классификация дидактических методов, в которой смыслообразующий потенциал купируется когнитивными процессами,

  1. по дидактическим задачам

  2. по источнику знаний

  3. по характеру деятельности

  4. по способам деятельности

4. А.А. Вербицкий в рамках контекстного обучения разработал… методы обучения

  1. интенсивные

  2. продуктивные

  3. активные

  4. диалоговые

5. Автор цитаты «Понятие «смыслотехника»в свое время предлагалось как обозначение гипотетической системы приемов воспитания и коррекции смысловых образований личности

  1. А.Н. Леонтьев

  2. Д.А. Леонтьев

  3. А.Г. Асмолов

  4. Б.С. Братусь

6. Основание для выделения интраперсональной группы методов

  1. развитие качеств, характеризующих «самость» в человеке

  2. успешная социализация

  3. субъективность отношений

  4. самореализация

7. Исторический период, в котором П.Ф. Каптерев сформулировал различия исследовательских и педагогических свойств метода обучения

  1. в начале ХIХ в.

  2. в начале ХХ в.

  3. в конце ХIХ в.

  4. на рубеже веков

  1. Подход, отражающий не столько проблему познания, сколько понимания закономерностей личностного развития и расшифровки жизненных смыслов,

  1. личностный

  2. возрастной

  3. средовый

  4. деятельностный

9. С позиций гносеологических подходов основу метода обучения составляет идея

  1. развития

  2. деятельности

  3. творчества

  4. отношений

10. Определение метода обучения, предложенное И.Я. Лернером

  1. совокупность приемов учебной работы

  2. путь, по которому учитель ведет от незнания к знанию

  3. способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей обучения

  4. упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на достижение целей образования

  5. систематически функционирующая структура деятельности учителя и учащихся с целью осуществления запрограммированных изменений в личности обучаемого

11. Компонент в… , раскрывающий опыт творческой деятельности

  1. деятельности

  2. содержании образования

  3. цели обучения

  4. методе обучения

12. Уровень метода, «дающий общий угол зрения для характеристики и осмысления всех элементов и его частных проявлений», частнодидактический

  1. частнопредметный

  2. общедидактический

  3. конкретных приемов

13. Две основные причины появления в педагогическом лексиконе понятия «технология обучения»

  1. введение в процесс обучения технических средств

  2. системно-структурный подход

  3. гносеологический подход

  4. деятельностные концепции

14. Ориентация на методические системы в выборе методов обучения была предложена

  1. Е.И. Перовским

  2. Ю.К. Бабанским

  3. И.Я. Лернером

  4. В.И. Загвязинским

15. Критерий группировки методов обучения по И.Я. Лернеру

  1. источник знаний

  2. дидактические задачи

  3. двуединство деятельности

  4. характер деятельности

16. Метод, при помощи которого преподаватель сообщает учащимся готовую информацию, организуя ее восприятие и осознание

  1. репродуктивный

  2. информационно-рецептивный

  3. метод проблемного изложения знаний

  4. эвристический

17. Для изучения метода обучения предписана следующая логика

  1. определение связи с целями обучения,

  2. выяснение соотнесенности деятельности учителя и ученика

  3. раскрытие результативности применения

  4. уточнение побудительной силы

  5. выделение критериев выбора

18. Основные критерии оценки системы методов обучения впервые предложил

  1. Ю.К. Бабанский

  2. И.Я. Лернер

  3. Е.И. Перовский

  4. М.И. Махмутов

19. Системообразующим компонентом обучения в концепции дидактических методов является

  1. диагностика

  2. цель

  3. принцип

  4. содержание

20. Подход, посредством которого реализуется идея понимания закономерностей и расшифровки жизненных смыслов,

  1. деятельностный

  2. субъективный

  3. личностный

  4. возрастной

21. Автор цитаты «Метод обучения и есть модель деятельности»

  1. Ю.К. Бабанский

  2. И.Я. Лернер

  3. Е.И. Перовский

  4. В.И. Загвязинский

22. Семишаговый алгоритм выбора оптимального метода разработал

  1. Е.И. Перовский

  2. Ю.К. Бабанский

  3. И.Я. Лернер

  4. В.И. Загвязинский

23. Высоким смыслообразующим потенциалом обладает структурная единица содержания процесса обучения

  1. учебная тем

  2. блок тем

  3. формальная проблема

  4. проблема-антиномия

24. Методы обучения, построенные на основе связи «мифа, искусства и жизни» и обращающиеся к первоначальному акту личностно-ценностных переживаний

  1. интонационно-синтаксические средства

  2. психодиагностические методы

  3. образно-символическая группа

  4. словесно-предметные методы

25. Индивидуальные задания интроспективной направленности

  1. хронотоп-задания

  2. компенсирующие задания

  3. задание на самооценку

  4. аддитивные задания

26. Вид задания, при решении которых каждый член группы должен внести свой специфический вклад

  1. компенсирующие

  2. дизъюнктивные

  3. аддитивные

  4. конъюнктивные

27. Методы психолого-дидактической поддержки учащихся

  1. ситуации выбора

  2. персонализация

  3. смысловое погружение

  4. ситуации успеха

  5. ценностное ориентирование