- •Методологические основы психологии
- •Часть 1
- •Красноярск 2010
- •Введение…. ………………………………………………….……………………
- •Корпус основных понятий
- •Структура методологического знания
- •Рефлексивный характер методологического знания
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2-3. Категориальная система психологии План
- •Вопрос 1. Категориальный строй психологической науки
- •Характеристика отдельных категорий психологии
- •Образ – Сознание
- •Мотив – Ценность
- •Переживание – Чувство
- •Действие – Деятельность
- •Взаимоотношения – Общение
- •Индивид – я - Личность
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 4-6. История развития и современные представления о научном познании План
- •Научное познание как деятельность
- •Замкнутая теоретическая наука как первый тип собственно научного знания
- •Онтологизм, гносеологизм, методологизм как стадии развития рефлексивной составляющей научного познания
- •Научная революция хх века, возникновение неклассического естествознания
- •Вопрос 5. Постнеклассическая стадия развития науки
- •К. Поппер и идея роста научного знания; постпозитивизм; принцип фальсифицируемости
- •И. Лакатос и концепция внутреннего единства логики доказательства и опровержения
- •Понятие парадигмы и научной революции по т. Куну
- •Эволюционная эпистемология Ст. Тулмина
- •Теория п. Фейерабенда
- •Развитие теории научного познания после постпозитивизма
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 7. Гносеологические элементы системы исследования. Системный подход в исследовании
- •Моделирование системы
- •Понимание системы
- •Основные принципы деятельностного подхода
- •Лекция 9. Типологический подход в исследовании
- •Стратегия исследования типологического подхода
- •Принцип прогрессивной материализации психических функций
- •Принцип экстремальности субординации
- •Принципы в типологическом подходе
- •Лекция 10. Субъектно-развивающий подход в исследовании План
- •Проблема субъекта в субъектно-развивающей парадигме
- •Уровни развития и самопознания субъекта
- •Принципы субъектно-развивающего подхода
Стратегия исследования типологического подхода
Предмет исследования выделяется в соответствии с поднятой проблемой и поставленной целью.
Цель:
1. оптимизация функционирования личности, психологического развития личности.
2. гармонизация, поиск соответствия тех или иных структур (личности, деятельности, нахождение их конгруентности).
3. выявление закономерных функций проявления качеств, отвечающих оптимальному направлению их развития.
Закономерности типологического подхода есть не только закономерности развития личности, закономерности профессиональной деятельности, но и закономерные связи личности и деятельности, содержащие механизм их соотношения.
Закономерности открываются в результате конкретного исследования, вскрывают функции сознания в деятельности (проектирующие, регулирующие).
Предметом исследования являются связи между самостоятельными системами, отвечающие критерию оптимальности.
Стратегия исследования типологического подхода предполагает наличие моделей, которые включают реальные и идеальные (оптимальные) связи систем как вида организации целого, включающая как свойства целого так и свойства составляющих систем, их сущностные характеристики, механизмы, уровни, модели, связи, которые позволяют выделить факторы, оптимизирующие или препятствующие этой связи, например, могут быть выделены способы саморегуляции психических состояний: общение, пассивный отдых, сон, юмор, размышление.
Каждый фактор приоритетный для каких-то типов личностей (интра-экстравертированность).
У одного типа личности оказалось преобладающим свободное субъективно-инструктивное отношение к концепции как продукту творчества – фактор собственного творчества.
Второй тип дал позицию интеллектуального подчинения авторитету.
Среди эмпирических методов можно выделить иерархию
Эмпирические процедуры:
констатирующие
измерительные
изменяющиеся
прогнозирующие
Эмпирические схемы исследования, устанавливающие последовательность эмпирических процедур и рассматривающие системы, между которыми выявляются связи:
социально-психологические
психофизиологические
личностные
социальные, профессиональные
Математические модели и математические методы установления связи, зависимости, уровней
Методы типологизации и классификации
Лонгитюдные методы
Констатирующие методы
личностные особенности
психические состояния
способности, интеллект
психофизиологические состояния
жизненный путь, биография
Диагностические методы, выделяющие личностные новообразования
диагностика ПВК по В.Д. Шадрикову
профессионально-целевая диагностика ценностей Рокича, В.А. Пономаренко
диагностика успешности тренинга, обучения
экспертиза компетентности Л.А. Петровская
Развивающие методы, изменяющие процедуры
метод самосовершенствования, саморегуляции
методы духовного совершенствования
методы личностного роста
рефлексивные методы
аутотренинги саморегуляции эмоциональных состояний
игротехники
НЛП, расширение сознания
Субъектно-деятельностное направление методов
Профессиограммы (информационные, моделирующие, констатирующие, аттестационные, обучающие)
Психосемантическое дифференцирование