Основные принципы деятельностного подхода

Принцип детерминизма

Детерминизм (от лат. определяю) – учение о первоначальной определяемости всех происходящих в мире процессов; философская концепция, признающая объективную закономерность и причинную обусловленность всех явлений природы и общества. Это один из главных объяснительных принципов научного познания.

Все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существовать закономерно.

Детерминация (причинность) – генетическая связь явлений, порождение предшествующим (причиной) последующего (следствие).

Изменяя в деятельности внешний мир, человек изменяется сам, что и определяет личностные трансформации индивида.

Формы детерминизма: причинности (казуальности) как совокупности обстоятельств, которые предшествуют во времени данному событию и вызывают его; системный детерминизм – зависимость отдельных компонентов системы от свойств целого; детерминизм типа обратной связи – следствие воздействует на вызвавшую его причину; детерминизм статистический – при сходных причинах возникают различные (в известных пределах) эффекты, подчиненные статистической закономерности; целевой детерминизм – цель определяет процесс ее достижения.

Принцип деятельностного опосредования

отношение одного человека к другому, как и отношение развития личности к его результату мыслится через обращение к третьему объекту – предметная деятельность.

S O S S S O

Принцип активности

Активность – это деятельное состояние живых существ, как условие их существования в мире; способность к самодвижению, в ходе которого живое существо воспроизводит себя, то есть является субъектом активности.

Субъект всегда активен.

Активность обеспечивает непрерывное развитие субъекта посредством интериоризации, составляя суть деятельности.

Принцип интериоризации

формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения структур внешней социальной деятельности.

Принцип единства сознания и деятельности

деятельность и сознание рассматриваются не как две формы проявления чего–то единого, различающиеся по средствам эмпирического анализа, а как две инстанции, образующие нерасторжимое единство.

Принцип развития

это понимание процесса превращения биологических структур индивида в социально обусловленные структуры его личности.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте деятельность как системообразующую категорию психологического знания.

2. Раскройте основные принципы деятельностного подхода.

3. В чем заключается системно-деятельностный подход к изучению человека?

4. В чем сходство и различие различных методологических школ (см. школы деятельностного подхода)?

Лекция 9. Типологический подход в исследовании

План

1. Понятие личности в типологическом подходе.

2. Критерии типологизации.

3. Стратегия исследования в типологическом подходе.

4. Принципы типологического подхода.

5. Школы типологического подхода.

Личность – носитель, источник ценностей, самоценность. Дифференциация, фиксирующая реальность разнообразия психических личностно-ценностных складов разных людей, образовавшихся в разных условиях жизнедеятельности. С этой целью Рубинштейн С.Л. включает в контекст жизнедеятельности субъекта этическое направление его отношений к миру, людям, себе.

В дискуссиях по проблемам этики намечается 2 направления:

1. требует разграничения абстрактных и конкретных ценностей

2. тождества между абстрактными (вечными) ценностями и конкретными имеются в реальных ситуациях определенный слой ценностных отношений людей, представляющих основу ценностного самоопределения. Эти отношения характеризуются не столько категориями добра и зла, сколько семантикой общества отдельных групп, синтезом значений, т.е. типичные для общества ценностно-практические формулы, в которых выражаются ценностные соотношения, цели, средств, главного, второстепенного. В этих формулах ценности представлены единым смысловым комплексом (кодекс чести, различные словосочетания).

На индивидуальном уровне личность сталкивается с рядом противоречивых ценностных формул: что происходит, если при реализации своего потенциала личность включается в чуждые ей отношения.

На уровне личности эти противоречия есть задачи, складывающиеся объективно и формулируемые субъективно. Субъект делает выбор, каким образом это противоречие разрешить. Однако выбор всегда имеет нравственную основу, и потому личность должна сначала нравственно подняться над ситуацией. Нравственный выбор делается не из равновеликих альтернатив, а из созданных личностью новых смысловых отношений, на основе чего преобразуется ситуация.

Критериями типологизируются:

а) нравственные усилия, которые совершает личность

б) ее достижения – ценностно-нравственные отношения.

в) механизмы, которые обеспечивают достижение при решении нравственных задач. Одним из них является ответственность и самостоятельность, выраженный Я-самоконтроль.

Типологизация ответственности личности в разном возрасте определяет роль семьи, школы, вуза в ее развитии, как основных факторов самостоятельности. В студенческом возрасте появляются несколько профилей ответственности.

В обществе таким образом происходит постановка нравственных проблем без достаточной правовой компетентности, которые ставиться и решаться могут только ответственными людьми. Развитая ответственность связана со свободой принятия решения, тип нравственный.

Тип безнравственный побуждается противостоянием другим людям, обществу, тип индивидуалиста.

Развитие личности соотносится с условиями ее жизнедеятельности, тип коллективиста.

Уровень пространственного поля локализуется в сенсорных центрах коры или пирамидальных кортикальных полях. Он является ведущим для целевых переместительных движений, ходьбы, бега.

Уровень предметных действий локализуется в левой нижнетеменной области, осуществляет смысловое предметное действие, трудовые процессы, связанные с изменением, устную и письменную речь.

Уровень смысловой координации устной и письменной речи локализуется в коре больших полушарий.