Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте научное познание как деятельность.

2. Что представлял собой первый тип собственно научного знания?

3. Дайте характеристику онтологизма, гносеологизма, методологизма как стадий развития рефлексивной составляющей научного познания.

4. Расскажите о научной революции ХХ века.

5. Раскройте постнеклассическую стадию развития науки.

6. К. Поппер и идея роста научного знания.

7. И. Лакатос и концепция внутреннего единства логики доказательства и опровержения.

8. Дайте понятие парадигмы и научной революции.

9. Каково развитие теории научного познания после постпозитивизма?

Лекция 7. Гносеологические элементы системы исследования. Системный подход в исследовании

План

1. Гносеологические элементы системы исследования.

2. Понятие системы.

3. Принципы системного подхода.

4. Требования к системному исследованию.

5. Закономерности системного подхода.

Принципы представляют рефлексивные отношения объекта, предмета, условий и результата. Правильный выбор объекта отражается принципом репрезентативности. Соответствие предмета теоретически выделенного исследователем реально изучаемому явлению, выражается в принципе валидности. Правильность выбора метода выражается в принципе надежности. Принцип воспроизводимости результата есть выражение правильности реализации всех перечисленных принципов. Единственная оговорка относится к принципу стандартизированности условий.

Применительно к наблюдению стандартизация заменяется выбором ситуации наблюдения, соответствующей замыслу исследования.

Рассмотрим гносеологические элементы системы исследования:

1. Метод характеризуется дефектами, т.е. функционально может быть непригодным для решения исследовательской задачи.

2. Объект является источником фактов

3. Предмет характеризуется факторами, переменными, влияющими на него в ходе исследования.

4. Условия являются источником артефактов.

5. Эффект характеризует оценку результатов проведенного исследования. Исследование может быть эффективным или не эффективным.

Гносеологические принципы:

1. Принцип регистрации фактов

2. Принцип планирования факторов

3. Принцип контроля дефектов

4. Принцип оценки результатов

5. Принцип нейтрализации артефактов

Моделирование системы

Моделирование разделяют на структурно-функциональное и функционально-структурное. В первом случае выявляют структуру системы по ее внешнему проявлению, для этого конструируют аналог. Возможно получение таким методом структуры другой системы, сходной по проявлению. Этот метод основной единственный в естественнонаучном исследовании.

В другом случае по сходству структур исследователь судит о сходстве функций. Применяется в культурологии и других науках.

Психологи лишены непосредственно наблюдать структуру психики другого человека, поэтому по сходству структур судят по сходству функций (продуктивности решения задач).

Возможны два варианта моделей: каузальная и телеологическая и два плана построения психологического исследования объекта.

1. ПЛАН 1

среда психика организм среда

Теория Е¹t₁t₂S¹t₁ E¹t₂

среда организм среда

Наблюдение Е¹t₁ S^IIt₁E^IIt₂

Внеш. Внутр. Внеш.

2. ПЛАН 2

субъект организм среда

Теория t₁ St₁ Et₂ t₂ S¹t₂

организм среда организм

НаблюдениеS¹tE^IIt₂ S^IIt₂

Внутр. Внеш. Внутр.

Психолог может варьировать по своему произволу, брать теорию субъекта или объекта и выборочно наблюдать объекта среды, регистрировать время.

Т.о., имеются 2 типа эмпирических исследований:

• общепсихологические эмпирические исследования

• дифференциальные психологические исследования

Общепсихологические исследования: если варьируется среда, а наблюдаемые объекты эквивалентны, то результатом исследования является общепсихологическая зависимость

Е¹t S^ot S,O– эквивалентны или 1 испытуемый

Е²t₂ E^ot

Эксперимент по изучению психических функций проходит в реальном режиме времени. Дифференциальные исследования могут быть признаны неэквивалентными, тогда как структурные эксперименты эквивалентны. Тем самым выделяем градацию эмпирических исследований:

• телеологическое или каузальное

• общепсихологическое или дифференциальное

• структурное или процессное

Исследуемые системы только условно считаются эквивалентными, т.к. изменение очень велико. Групповой разброс значений, измеряемых психических свойств и состояний, превышает индивидуальный разброс, поэтому любое общепсихологическое исследование в той или иной системе считается дифференциально-психологическим. Ввиду сказанного следует считать психологическим метод изучения отдельных случаев, т.е. деятельность и поведение системы в различных условиях и различном промежутке времени. В первом случае комплексное исследование, во втором лонгитюдное, библиографическое, эмпирическое.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД