3461

Литература

1.Ансофф И. Стратегическое управление. — М.: 1989. // Электронная публикация: Центр гуманитарных технологий. — 20.02.2012. [Электронный ресурс]: Режим доступа: URL: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/4155

2.Опыт планирования в странах с развитой рыночной экономикой. [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://studwood.ru/745371/menedzhment/opyt_planirovaniya_stranah_r azvitoy_rynochnoy_ekonomikoy

3.Теория постиндустриального общества [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.grandars.ru//sociologiya/ postindustrializm.

4.Прогнозирование и планирование в развитых зарубежных странах. [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://studfiles.net/preview/3535797/page:5/

5.Планирование в развивающихся экономиках. [Электрон-

ный ресурс]: Режим доступа: https://studbooks.net/1902658/ ekonomika/planirovanie_razvivayuschihsya_ekonomikah

80

УДК 330.322.3:37

Т. Е. Давыдова

Воронежский государственный технический университет, г. Воронеж (Россия)

ПАРТНЕРСТВО ВУЗОВ И ПРЕДПРИЯТИЙ В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

В статье исследуются значимость и результат взаимодействия вузов и предприятий при подготовке высококвалифицированных специалистов. Прослежена взаимосвязь развития человеческого потенциала и функционирования системы высшего образования. Рассмотрены варианты партнерских отношений представителей корпоративного сектора и представителей образовательной сферы.

Ключевые слова: высококвалифицированные специалисты, человеческий потенциал, студенты, вуз, предприятие.

T. E. Davydova

Voronezh State Technical University,

Voronezh, Russia

PARTNERSHIP OF UNIVERSITIES AND ENTERPRISES IN THE SYSTEM OF DEVELOPMENT OF HUMAN POTENTIAL OF HIGHLY QUALIFIED SPECIALISTS

The article examines the importance and result of interaction between universities and enterprises in the preparation of highly qualified specialists. The interrelation of human development and functioning of the system of higher education is traced. Options of partnership of representatives of the corporate sector and representatives of the educational sphere are considered.

Key words: highly qualified specialists, human potential, students, University, enterprise.

В докладе, подготовленном специалистами Центра стратегических разработок в сотрудничестве с учеными Национального исследовательского университета Высшей школы экономики, отмечено, что «в эпоху глобальной конкуренции и высокой неопределенности будущего победителями оказываются те страны, которые делают основную ставку на самого человека, на максимальное развитие его потенциала» [2]. При этом подчеркивается, что ключевую роль в этом процессе играет выс-шее образование. Рядом ученых выделена значимость государственно-частного партнерства в про-

81

цессе разработки и реализации глобальных проектов, в том числе, в системе образования [1, 8, 14]. Рассматриваются различные аспекты взаимодействия высших учебных заведений, государства и предприятий при реализации проектов различного уровня, в том числе, федерального значения. В их числе можно отметить В их числе проект «Повышение конкурентоспособности ведущих университетов Российской Федерации среди ведущих мировых научнообразовательных центров (5-100)»; проект «Вузы как центры пространства создания инноваций»; проект «Развитие экспортного потенциала российской системы образования».

Исследователями обоснована существенность качества трудовых ресурсов, соответствующего динамичным условиям хозяйственной деятельности предприятий [4, 9, 12]. Таким образом, применительно к развитию человеческого потенциала высококвалифицированных специалистов, в качестве перспективного, с учетом существующего мнения [5, 7, 10, 11, 15], может быть названо партнерское взаимодействие вузов и предприятий.

В теории развития человеческого потенциала его компонентами в числе прочих позиций называются здоровье, уровень и качество образования, возможность проявления социальной активности, собственно участие человека в жизни общества. При этом теория развития человеческого потенциала делает акцент на накоплении новых знаний и повышении профессиональной квалификации специалиста [3]. Особо отмечается, что человеческий потенциал лишь частично предоставляется человеку от рождения. В основном объеме он формируется, совершенствуется и накап-ливается в процессах воспитания, обучения и социализации личности [13]. Наконец, в соответствии с имеющим место мнением, утверждается, что в рамках научного изложения текста использование категории «человеческий капитал» не вполне целесообразно, так как именно категория «потенциал» в своей лингвистической сути отражает возможность реализации [6]. В противовес этому «потенциал» в базовом его понимании характеризуется как ресурс.

Учитывая сказанное выше, можно утверждать, что наиболее полная отдача в отношении всестороннего развития человеческого потенциала будет получена при грамотной организации непрерывного партнерского взаимодействия вузов и предприятий. Важнейшим же звеном отмеченного взаимодействия видится качественный обмен информацией между партнерами. Так, ощутимую пользу

82

может дать формирование общей универсальной межвузовской базы данных, содержащей вакансии, предлагаемые работодателями, и портфолио, резюме студентов и потенциальных выпускников. Создание информационного ресурса такого плана поможет субъектам рассматриваемого взаимодействия наилучшим образом понять запросы и возможности друг друга, то есть наиболее полно удовлетворить потребности, актуальные для существующего рынка труда.

Далее, с точки зрения адаптации процесса обучения к имеющим место требованиям работодателей, действенной представляется практика создания специализированных профильных кафедр, ориентированных на подготовку высококвалифицированных специалистов в соответствии с требованиями отдельно взятого предприятия, или кафедр, имеющих в своей структуре под-разделения, носящие целевой характер.

Кроме этого, действенным является опыт совместной организации научно-практических конференций и подобных мероприятий. В частности, хорошо зарекомендовала себя практика организации и проведения подобных мероприятий на базе Воронежского государственного технического университета (ВГТУ). Так, не первый год налаживают и укрепляют связь между вузом и представителями бизнеса Всероссийские форумы «Проблемы и перспективы социального предпринимательства», «Технологическое и социальное предпринимательство: опыт и перспективы» и «BIM. Проектирование. Строительство. Экс-плуатация». Организаторами в числе других выступают Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Национальный Фонд Подготовки Кадров, Правительство Воронежской области, Воронежский государственный технический университет. Целевая аудитория – региональные органы власти, университеты и образовательные организации среднего профессионального образования, участники бизнеса, инвесторы, преподаватели и сотрудники вузов, студенты. В рамках форумов осуществляется презентация бизнес-проектов, проведение тематических лекций, организация круглых столов, панельных дискуссий и мастер-классов, конкурсов, в том числе, студенческих. Кроме этого, для студентов ведущими практиками проводятся лекции и дискуссии. Пример – лекция специалиста Отделения Воронеж ГУ Банка России на тему «Грамотное инвестирование на финансовом рынке».

83

Действенной можно считать и систему организации ассоциаций. Так, в ноябре текущего года начала свою деятельность Ассоциация «Центр технологического предпринимательства и инноваций», созданная при поддержке администрации Воронежской области и при участии классического и технического университетов Воронежа. Цель ее создания - объединение вузов, предприятий и организаций Воро-нежской области для совершенствования учебного процесса и осуществления проектов, в которых нуждается экономика региона. Среди задач, которые поставлены перед Центром, разработка и коммерциализация инноваций, развитие среды частного инвестирования, внедрение передовых методик обучения и наставничества, расширение системы консультационной и экспертной поддержки начинающих предпринимателей.

В числе участников проекта могут быть названы минимум двенадцать предприятий, в том числе, АО «Корпорация НПО «РиФ», ООО «Инстеп», АО «Турбонасос», ООО «Грибановский машиностроительный завод», АО «Гидрогаз», ООО «Некст Трейд»,

ООО «Нафтаэко Инжиниринговая компания», ООО ФПК «Космос- Нефть-Газ», ООО «Лаборатория инноваций», ООО «Воронежский завод минерального порошка» и другие.

Наконец, как показывает практика, эффективно создание масштабных консорциумов, реализующих образовательную, научную и производственную деятельность. Функционирование консорциумов носит целевой характер и ориентировано, в первую очередь, на доработку и осуществление проектов, включающих различные аспекты подготовки, организации и развития как образовательного процесса в целом, так и практикоориентированной его составляющей. В соответствии с этим в качестве субъектов деятельности консорциума могут выступать органы администрации территориальных образований, представители корпоративного сектора, образовательные учреждения высшего профессионального образования.

С учетом профиля взаимодействия отмеченных субъектов при поддержке подобных консорциумов с ориентацией на требования существующего рынка труда возможно:

• на регулярной основе проводить конференции работодателей и ярмарки вакансий, предназначенные, прежде всего, молодым специалистам, студентам и выпускникам, заинтересованным в частичной занятости и впервые ищущим работу. При этом подоб-

84

ные мероприятия могут быть как межвузовскими, так и узкоспециализированными, ориентированными на учащихся конкретных специальностей;

•вводить в действие бизнес-инкубаторы и их специализированные под нужды определенных учебных заведений подразделения, имеющие основной задачей поддержку вузов в плане коммерциализации разработок, осуществляемых учеными и коллективами исследователей (в данном случае показателен пример успешной работы бизнес-инкубатора ВГТУ);

•вводить в действие стипендиальные и грантовые учебные и научные программы как для студентов, так и для преподавателей вузов, научных сотрудников;

•совместными усилиями кафедр вузов и представителей предприятий разрабатывать и реализовывать на практике (базой проведения соответствующих мероприятий могут выступать и учебные заведения, и предприятия) программы повышения квалификации, подготовки, переподготовки как работников сферы образования, так и специалистов, осуществляющих деятельность в сфере бизнеса;

•разрабатывать и преподавать учащимся базовые и вариативные учебные курсы, соответствующие требованиям как учебного процесса, так и работодателей, проводить специализированные курсы лекций и семинаров, практиковать предполагающие конструктивный диалог мастер-классы и вебинары;

•создавать и совершенствовать учебные, научные и науч- но-практические лаборатории, специализированные мастерские, полигоны и т.п.

Итогом качественного партнерского взаимодействия, полагаем, будет видимое развитие человеческого потенциала как субъектов динамичной системы современного образования, так и субъектов системы корпоративного сектора – с другой. Понимая и объективно оценивая перспективы, процесс и промежуточные результаты самореализации и саморазвития, субъекты обеих систем будут действовать эффективнее. Следовательно, можно сделать вывод, согласно которому взаимовыгодное партнерство вузов и предприятий будет всемерно способствовать формированию стремящейся к автономной и самодостаточной системе накопления и совершенствования человеческого потенциала. При этом суть самодостаточ-

85

ности системы будет заложена в самом механизме ее функционирования с ориентацией на постоянный прогресс.

Литература

1.Гасилов В.В. Управление риска-ми инвестиционной стадии в проектах государственно-частного партнерства / В.В. Гасилов, В.П. Офин, И.А. Провоторов // Извест. высших учеб. завед. Технология текстильной промышленности. – 2017. - №1 (367). – С.48-52.

2.Двенадцать решений для нового образования. Доклад Центра стратегических разработок и Высшей школы экономики. – М.: НИУ ВШЭ, 2018. – 106 с.

3.Докторович А.Б. О сохранении и развитии человеческого потенциала / А.Б. Докторович // Пространство и время. - 2011. - №4(6). - С. 125-130.

4.Кизим А.А. Человеческий потенциал в реализации инновационного развития организаций / А.А. Кизим, А.А. Ворожцова (Анистратенко) // Экономика устойчивого развития. - 2017. - №2(30). - С.307-316.

5.Левченко Л.В. К вопросу о взаимодействии образовательных учреждений и предприятий в условиях инновационной экономики / Л.В. Левченко, О.Д. Прохоренко // Экономическая наука и образование. – 2010. - №4(65). – С.231-234.

6.Мокроносов А.Г. Человеческий капитал или человеческий потенциал / А.Г. Мокроносов, Ю.В. Крутин // Идеи и Идеалы.

-2017. – Т.2. - №2(32). - С. 80-89.

7.Молодчик А.В. Современные механизмы развития инновационного потенциала экономики в системе отношений «вуз – предприятие» / А.В. Молодчик // Вестник ПНИПУ. Социальноэкономические науки. - 2017. - № 3. - С.183-191.

8.Провоторов И.А. Методическое обеспечение аудита проектов государственно-частного партнерства в дорожном хозяйстве / И.А. Провоторов, А.В. Шульгин // ФЭС: Финансы. Экономика. –

2016. - №2. – С.39-43.

9.Решетов В.В. Организация конкурентоспособного про- изводст-ва в условиях кризисных явлений в экономике / В.В. Решетов// Экономинфо. 2017. №3. С.5-8.

86

10.Решетов В.В. Управление образованием с позиций ре- флексив-ной теории и практики / В.В. Решетов // Социология образования. №1, 2016. - с.43-51.

11.Рисин И.Е. Разработка базовых стратегий управления развитием человеческого капитала регионов / И.Е. Рисин, Ю.И. Трещевский, И.Н. Петрыкина // Вестник Воронеж. гос. ун-та. Сер.: Экономика и управление. - 2016. - № 3. - С. 54-64.

12.Российская молодежь: образование и наука / Н.В. Бондаренко, Ю.Л. Войнилов, Г.С. Волкова и др.; «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ. - 2017. – 72 с.

13.Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем / В.И. Слободчиков, Г.А. Игнатьева // Вопросы дополнительного профессионального образования. – 2016. - №1(5). - С. 1.

14.Тимофеева Г.В. Инновационно-инвестиционный механизм развития социальной сферы региона / Г.В. Тимофеева // Вестн. Волгоград. гос. ун-та. Сер. 3, Экономика. Экология. - 2012. -

№1 (20). – С. 205-210.

15.Тимофеева Г.В. Рынок образовательных ус-луг вузов: анализ предложения и спроса / Г.В. Тимофеева, Н.С. Мушкетова // Экономический анализ: теория и практика. – 2014. - № 27 (378). – С. 44-55.

87

УДК 658.5

А. И. Демиденко

Брянский государственный технический университет, г. Брянск (Россия)

Ю. А. Гуминская

Брянский государственный технический университет, г. Брянск (Россия)

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МАРКЕТИНГА В СФЕРЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ИТ-БИЗНЕС В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

Рассматривается эффективность применения инструментов комплекса маркетинга в ИТ-сфере, характеризуются бизнес-модели для сферы информационных технологий. Анализируются продуктовые решения и способы продвижения.

Ключевые слова: маркетинг, информационные технологии, продвижение, бизнес, модель, цифровая экономика, эффективность, стратегия.

A. I. Demidenko

Bryansk State Technical University,

Bryansk, Russia

Yu. A. Guminskaya

Bryansk State Technical University,

Bryansk, Russia

THE STUDY OF MARKETING TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF INFORMATION TECHNOLOGY AND ITS IMPACT ON IT BUSINESS IN A DIGITALIZING ECONOMY

The efficiency of application of marketing tools in the it sphere is considered, business models for the sphere of information technologies are characterized. Product solutions and ways of promotion are analyzed.

Key words: marketing, information technologies, promotion, business, model, digital economy, efficiency, strategy.

Прежде чем рассматривать специфику маркетинга в сфере информационных технологий, на мой взгляд, необходимо охарактеризовать специфику выбранной отрасли, в которой «производятся» и «используются» информационные технологии (процессы и методы получения и обработки информации с помощью электронных устройств).

88

На сегодняшний день ИТ-компании применяют две основные модели ведения своего бизнеса: сервисная модель (аутсорсинговая); продуктовая модель.

Сервисная модель базируется на удовлетворении запросов конкретного потребителя (заказчика). Например, автоматизация и оптимизация неких бизнес-процессов, сопровождение и оборудование ПО, программирование, хостинг, тестирование, электронное обучение персонала и т.д. [1, c. 18]

Продуктовая модель характеризуется продажей собственных программных продуктов и разработок для широкого круга потенциальных пользователей.

Если рассматривать вышеперечисленные модели с точки зрения руководства ИТ-компании, то они имеют кардинальные различия. В случае сервисной модели ведения бизнеса, главной задачей становится поиск клиента, получение его заинтересованности, подписании договора об оказании выбранных услуг и как следствие выполнение обязательств по обслуживанию. А в случае продуктовой модели ведения бизнеса, создание программного продукта осуществляется еще до появления потенциального клиента, а все маркетинговые мероприятия начинаются уже после разработки.

Однако с позиции клиента и рынка отличия между данными моделями выглядят немного по-другому. Клиент понимает «продукт», как нечто такое, что поступает в его распоряжение на достаточно длительное время и может воспользоваться этим любым способом, в любое удобное для него время. В то время как «услуги» воспринимаются как единоразовые или повторяющиеся действия ИТ-поставщика, решающие некоторую проблему клиента и приносящие ему те или иные выгоды. [1, c. 23]

Например, известная во всем мире компания Google на данный момент предлагает очень широкий спектр сервисов – электронную почту, поиск в Интернете, хранение и обработку личных файлов (фотографий, видеозаписей, документов), онлайн-переводы и т. п. Такого рода сервисы понимаются потребителями чаще всего как услуги, в то время как для самой компании они являются программными продуктами.

На рисунке представим модели ведения бизнеса ИТкомпаний.

89