3.5. Эм­пи­ри­че­ское ис­сле­до­ва­ние спе­ци­фи­ки струк­ту­ры дея­тель­но­сти в груп­по­вых фор­мах ра­бо­ты

Опи­са­ние ме­то­ди­ки

Для на­ше­го ис­сле­до­ва­ния мы раз­ра­бо­та­ли оп­рос­ник, со­стоя­щий из 10 во­про­сов. Во­про­сы бы­ли от­кры­ты­ми ли­бо по­лу­от­кры­ты­ми. В ос­но­ву оп­рос­ни­ка бы­ла по­ло­же­на струк­ту­ра дея­тель­но­сти В.Д. Шад­ри­ко­ва, а так­же бы­ли вве­де­ны не­сколь­ко во­про­сов со­дер­жа­щих об­щую ин­фор­ма­цию.

Во­про­сы бы­ли та­ко­вы­ми:

1. Как дол­го Вы за­ни­мае­тесь груп­по­вой фор­мой ра­бо­ты?

Этот во­прос был на­прав­лен на сбор ин­фор­ма­ции о вы­бор­ке.

2. Ка­кой тех­ни­ке (пси­хо­тех­но­ло­гии) Вы от­дае­те пред­поч­те­ние и по­че­му?

Во­прос, на­прав­лен­ный на сбор ин­фор­ма­ции о пси­хо­тех­но­ло­гии.

3. Как Вы ду­мае­те, ка­кие тре­бо­ва­ния предъ­яв­ля­ет ра­бо­та с ис­поль­зо­ва­ни­ем этих тех­ник (пси­хо­тех­но­ло­гий) пси­хо­ло­гу-прак­ти­ку: зна­ния, уме­ния, на­вы­ки, ка­кие-ли­бо лич­но­ст­ные ка­че­ст­ва?

Во­прос на вы­яв­ле­ние тре­бо­ва­ний.

4. Что да­ет Вам лич­но груп­по­вая ра­бо­та?

Во­прос на вы­яв­ле­ние мо­ти­вов, по­треб­но­стей.

5. Ка­кой кон­тин­гент при­ни­ма­ет уча­стие в та­ком тре­нин­ге?

5.*(ва­ри­ант во­про­са) Осу­ще­ст­в­ляе­те ли Вы ка­кой-ли­бо от­бор уча­ст­ни­ков (ес­ли да, то по ка­ким кри­те­ри­ям)?

На Ваш взгляд, ка­кое мак­си­маль­ное ко­ли­че­ст­во уча­ст­ни­ков в та­ком тре­нин­ге?

Ка­кое оп­ти­маль­ное ко­ли­че­ст­во ве­ду­щих в та­ком тре­нин­ге и по­че­му?

Во­про­сы, на­прав­лен­ные на вы­яв­ле­ние раз­лич­ных ас­пек­тов пси­хо­тех­но­ло­гии.

Ка­кие Вы ста­ви­те це­ли тре­нин­га:

а) учеб­но-ме­то­ди­че­ские;

б) раз­ви­тие на­вы­ков об­ще­ния;

в) раз­ви­тие про­фес­сио­наль­но-важ­ных ка­честв;

г) раз­ви­тие лич­но­ст­но­го по­тен­циа­ла;

д) пси­хо­те­ра­пия;

е) ка­кие-то еще.

Во­прос на вы­яв­ле­ние це­ли-об­раза.

Имее­те ли Вы план ра­бо­ты и чет­ко ли сле­дуе­те ему, ли­бо дей­ст­вуе­те в со­от­вет­ст­вии с си­туа­ци­ей груп­по­вой ди­на­ми­ки?

Во­прос на вы­яв­ле­ние ре­шаю­ще­го пра­ви­ла в от­но­ше­нии про­грамм дей­ст­вий.

Оп­ти­маль­ное для Вас вре­мя ра­бо­ты с груп­пой (ко­ли­че­ст­во встреч, ча­сы)?

Ито­го че­ты­ре во­про­са, ка­саю­щих­ся мо­де­ли струк­ту­ры дея­тель­но­сти Шад­ри­ко­ва, один во­прос, ка­саю­щий­ся вы­бор­ки, и ос­таль­ные – на­прав­лен­ные на вы­яв­ле­ние раз­лич­ных ас­пек­тов пси­хо­тех­но­ло­гии.

Та­кое рас­пре­де­ле­ние во­про­сов не бы­ло слу­чай­ным. Так как нам пред­став­ля­лось не ме­нее важ­ным по­пы­тать­ся вы­явить воз­мож­ные раз­ли­чия в не­ко­то­рых ас­пек­тах пси­хо­тех­но­ло­гий. Это бы­ло обу­слов­ле­но тем, что нам бы­ло ин­те­рес­но, как та или иная пси­хо­тех­но­ло­гия за­да­ет ус­ло­вия, на ос­но­ве ко­то­рых и стро­ит­ся со­став­ле­ние про­грамм. Дан­ные во­про­сы име­ли це­лью обо­зна­чить эти ус­ло­вия. Рас­смот­ре­ние про­грамм, це­лей-за­дач и ИОД мы ре­ши­ли вы­вес­ти в дру­гое ис­сле­до­ва­ние.

Вы­бор­ка:

со­стоя­ла из 23 рес­пон­ден­тов. Из них 8 ан­кет по ИИПТ, 8 ан­кет по СПТ, 3 ан­ке­ты по НЛП и 4 ан­ке­ты по КПО. Оп­рос про­во­дил­ся сре­ди прак­ти­че­ских пси­хо­ло­гов, имею­щих раз­лич­ный стаж ра­бо­ты в кон­тек­сте тре­нин­го­вой ра­бо­ты от 8 ме­ся­цев (ИИПТ) до 27 лет (СПТ). В вы­бор­ку во­шли как муж­чи­ны, так и жен­щи­ны.

Об­ра­бот­ка

Ко­ли­че­ст­во рес­пон­ден­тов, уча­ст­во­вав­ших в оп­ро­се, оп­ре­де­ли­ло вы­бор кри­те­ри­ев. Ими ста­ли кри­те­рии раз­ли­чий Ман­на-Уит­ни и Кру­ска­ла-Уол­ли­са. Кри­те­рий Ман­на-Уит­ни пред­на­зна­чен для оцен­ки раз­ли­чий ме­ж­ду дву­мя вы­бор­ка­ми по уров­ню ка­ко­го-ли­бо при­зна­ка ко­ли­че­ст­вен­но из­ме­рен­но­го. Он по­зво­ля­ет оп­ре­де­лить раз­ли­чия ме­ж­ду ма­лы­ми вы­бор­ка­ми n1, n2 > = 3 или n1 = 2, n2 > =5 [23]. Кри­те­рий Кру­ска­ла-Уол­ли­са пред­на­зна­чен для оцен­ки раз­ли­чий од­но­вре­мен­но ме­ж­ду тре­мя, че­тырь­мя и так да­лее вы­бор­ка­ми по уров­ню ка­ко­го-ли­бо при­зна­ка. Он по­зво­ля­ет ус­та­но­вить, что уро­вень при­зна­ка ме­ня­ет­ся при пе­ре­хо­де от груп­пы к груп­пе, но не ука­зы­ва­ет на на­прав­ле­ние из­ме­не­ний [23].

В рас­смот­ре­нии тре­бо­ва­ний пси­хо­тех­но­ло­гии к пси­хо­ло­гу-прак­ти­ку мы при­ме­ни­ли ка­че­ст­вен­ный ана­лиз, ко­то­рый учи­ты­вал три по­ка­за­те­ля:

а) сте­пень пред­став­лен­но­сти от­ве­тов в от­но­ше­нии к ка­ж­дой груп­пе;

б) ко­ли­че­ст­во обоб­щаю­щих по­ня­тий в ка­ж­дой пси­хо­тех­но­ло­гии по ро­до­ви­до­во­му при­зна­ку;

в) осо­бен­но­сти раз­ме­ще­ния сход­ных по­ня­тий по ка­те­го­ри­ям зна­ний, уме­ний, на­вы­ков, лич­но­ст­ных ка­честв. При рас­смот­ре­нии мо­ти­вов и по­треб­но­стей мы ис­поль­зо­ва­ли схе­му по­треб­но­стей, пред­ло­жен­ную В.Д. Шад­ри­ко­вым, в ко­то­рой осо­бое вни­ма­ние уде­ли­ли со­ци­аль­ным и ду­хов­ным по­треб­но­стям. При со­пос­тав­ле­нии зна­чи­мо­сти раз­ли­чий мы вос­поль­зо­ва­лись кри­те­рия­ми Кру­ска­ла-Уол­ли­са и Ман­на-Уит­ни [190].

При рас­смот­ре­нии це­ли-об­раза мы раз­би­ли от­ве­ты по вы­ше­пе­ре­чис­лен­ным кри­те­ри­ям. В вы­яв­ле­нии зна­чи­мо­сти раз­ли­чий мы вос­поль­зо­ва­лись те­ми же кри­те­рия­ми [190].

Во­про­сы об оп­ти­маль­ном ко­ли­че­ст­ве уча­ст­ни­ков и оп­ти­маль­ном ко­ли­че­ст­ве ве­ду­щих мы сгруп­пи­ро­ва­ли по прин­ци­пу оп­ти­маль­но­го ко­ли­че­ст­ва уча­ст­ни­ков на од­но­го тре­не­ра (ве­ду­ще­го, су­пер­ви­зо­ра или ас­си­стен­та). Во­прос об оп­ти­маль­ном вре­ме­ни ра­бо­ты мы раз­би­ли на два па­ра­мет­ра: об­щие ча­сы и ко­ли­че­ст­во ча­сов ра­бо­ты в день. На­при­мер, при от­ве­те 2-3 дня мы ис­хо­ди­ли из то­го, что ра­бо­чий день ра­вен 8 ча­сам и бра­ли ус­ред­нен­ное зна­че­ние, то есть 20 ча­сов. При вы­яв­ле­нии зна­чи­мо­сти раз­ли­чий мы так­же вос­поль­зо­ва­лись кри­те­рия­ми Кру­ска­ла-Уол­ли­са и Ман­на-Уит­ни [190].