Список литературы:

1. Вуори Х.В. Обеспечение качества медицинского обслуживания: концепция и методология. Копенгаген, 1985.

М.В. Болотина,

к. юрид. н., начальник управления правового, кадрового и экспертного обеспечения

филиала "Мединцентр" ГлавУпДК при МИД России,

г. Москва

Современные технологии в обучении студентов "юридическим основам деятельности врача" на кафедре судебной медицины

Коренные изменения последних десятилетий в социальной и экономической сферах, присоединение России к Болонскому процессу обусловили переход ее образовательной системы на гуманистическую, личностно-ориентированную парадигму. Перед ВУЗами России поставлена задача адаптации методологии обучения к требованиям Болонского процесса с учетом сохранения лучших традиций отечественной высшей школы. Модернизация затрагивает и организацию учебного процесса: увеличивается ответственность преподавателей, студентов. Студент становится субъектом собственной учебной деятельности, которую осознанно осуществляет. В этой связи высока роль инновационных образовательных технологий. Игровое обучение - это обучение, ставящее своей целью обеспечение личностно - деятельного характера усвоения знаний, приобретение умений и навыков, которые активизируют самостоятельную познавательную деятельность.

В процессе преподавания дисциплины "Юридические основы деятельности врача" большое внимание уделяется обучению студентов практическим навыкам работы. Для того чтобы решить эту задачу в процессе преподавания используются игровые процедуры. Их основу составляют интенсивные межличностные отношения (общение), построенные на моделировании. Такие занятия проводятся в виде: лекции - проблемы, лекции вдвоем, лекции - пресс-конференции, блиц - игры и особенно значима роль деловых игр.

По ряду преподаваемых тем нами выбрана последняя из них. Деловая игра используется в учебном процессе для активизации самостоятельной деятельности студента, которая направлена на усвоение конкретных знаний, навыков и их применение в процессе достижения целей игры. Основные цели деловых игр направлены на развитие аналитических способностей при изучении "Юридических основ деятельности врача"; привитие студентам практических навыков по анализу ситуации с позиции права; обучение возможности определять проблему и принимать решения в конкретной ситуации.

Тактика проведения деловой игры состоит в последовательности этапов. Подготовительный этап: определение объекта; распределение студентов по группам; выделение экспертной группы.

1 этап - определение целей игрового коллектива; объявление своих целей.

2 этап - разработка игровым коллективом своего варианта проекта.

3 этап - доклад каждой группы своего варианта; обсуждение вариантов - всеми группами действий того или иного игрового коллектива; заключение экспертной группы.

В форме деловых (учебных) игр преподавателями проводятся практические занятия по изучению прав участников обязательного медицинского страхования, прав и ответственности медицинских работников, прав и ответственности сведущего лица, специалиста и эксперта.

Для лучшего усвоения материала и связи теоретических знаний с практической работой проводятся лекции - проблемы, пресс-конференции. В начале лекции преподаватель проводит опрос студентов по проблемам, в рамках той темы, которая будет читаться на данном занятии. А в дальнейшем, в ходе лекции преподаватель отвечает на все заданные вопросы и упомянутые проблемы делая акцент на того студента который поднимал данную проблему. В ходе такой лекции увеличивается усвояемость материала и создается впечатление, что преподаватель не просто читает лекцию, а отвечает на заданные вопросы слушателей.

По окончании цикла студенты анонимно отвечают на три вопроса: что понравилось на занятиях, что не понравилось на занятиях, предложения по улучшению занятий. В большинстве пожеланий отмечается необходимость увеличения учебных часов на изучаемый курс.

Оценка студента проводится на основе бально-рейтинговой оценки, основанной на системе знаков-символов, отражающих соответствующие явления учебно-воспитательного процесса; рейтинговый модуль оценки индивидуальной и групповой учебной успешности обучающихся в рейтинговых единицах (РЕ) по шкале в 100 РЕ. Информационно-аналитическая программа, автоматизирующая процессы накопления, хранения и обработки информации о ходе учебного процесса, а также формирующая и выдающая на печать документы, позволяет проводить оперативный и глубокий анализ учебной успешности студентов.

Таким образом, внедрение новых форм обучения и контроля в ходе занятий увеличивает их результативность и усвояемость материала.

В.И. Витер,

д. м. н., профессор,

заведующий кафедрой судебной медицины,

ГОУ ВПО Ижевская государственная медицинская академия

Минздравсоцразвития РФ, г. Ижевск

А.Р. Поздеев,

д. м. н., доцент кафедры судебной медицины,

ГОУ ВПО Ижевская государственная медицинская академия

Минздравсоцразвития РФ, г. Ижевск

А.Ю. Вавилов,

д. м. н., доцент кафедры судебной медицины,

ГОУ ВПО Ижевская государственная медицинская академия

Минздравсоцразвития РФ, г. Ижевск