Глава 14. Составление заключений по результатам оценки развития ребенка

тельных проявлений, таких, как повторение букв, персеверации, излишний тремор рук и, соответственно, излишнее напряжение мышц руки при письме или рисовании и т. п. Подобная низкая или своеобразная динамика формиро­вания может наблюдаться в любой иной сфере (например, мнестической дея­тельности, регуляции собственной деятельности или мотивационной, аффек­тивно-эмоциональной сферах).

В соответствии с пониманием причин подобного изменения состояния ре­бенка и анализом этих изменений в динамическом заключении приводятся рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка. В рекомендациях опи­сывается планируемое изменение программы работы с ребенком, собственно психологической коррекционно-развивающей работы, необходимые дополни­тельные обследования или консультации других специалистов, рекомендации педагогам по индивидуализации образовательного процесса и т. п. Приводят­ся предписания родителям по изменению организации режима домашних за­нятий, включению дополнительных домашних занятий, в которых ребенок нуждается в данный момент, организации его отдыха, оздоровительных мероп­риятий, которые может обеспечить семья. В итоговой части динамического заключения также могут быть даны рекомендации о необходимости (с точки зрения психолога) направления ребенка на ПМПК (например, в ситуации пол­ной невозможности продолжения обучения по той же программе, отсутствия положительной динамики развития и обучения и т. п.).

Итоговое психологическое заключение можно, с одной стороны, рассмат­ривать как частный вид общего заключения по результатам углубленной диаг­ностики, а с другой — как частный вид динамического заключения. В соответ­ствии с этим итоговое заключение по всем своим характеристикам (общая и итоговая части, особенности их составления, наличие психологического диаг­ноза прогноза дальнейшего развития и рекомендации и т. д.) практически по­вторяет структуру и содержательное «наполнение» первичного заключения по результатам углубленного обследования.

Целью такого итогового обследования является оценка актуального состоя­ния ребенка на момент окончания определенного периода обучения (в первую очередь, учебного года) в сравнении с его психологическим статусом (особен­ностями развития, состояния, поведения и т. п.) на момент включения ребен­ка в деятельность психолога в составе службы сопровождения. По результатам такого обследования делается итоговое заключение.

В рамках итогового заключения должны быть отмечены выявленные в про­цессе первичного и последующих обследований проблемы (проблемные «зоны») и трудности ребенка, а также те виды и направления психологической коррекционной работы, которая проводилась с ребенком — в обязательном порядке с оценкой ее эффективности.

Также необходимо охарактеризовать особенности развития отдельных фун­кций или функциональных систем в целом (положительная динамика разви­тия, скачкообразное развитие, отсутствие положительной динамики или даже негативная динамика). Причем в последнем случае желательно уточнить, ка­кие системы или сферы психического развития ребенка претерпели подобные негативные изменения, и попробовать сформулировать, почему это произош-

ло. Точно также, по возможности, описываются те сферы или отдельные пси­хические процессы или функции, которые получили наибольшее развитие за этот период. Это может стать дополнительной опорой для педагога при даль­нейшей организации образовательного процесса, а для итогового консилиума послужить доказательством необходимости либо изменения направления кор-рекционной работы специалистами сопровождения, либо даже кардинально­го преобразования маршрута обучения. Примером может служить перевод ре­бенка в другое образовательное учреждение — в общеобразовательную либо в коррекционную школу другого вида.

В соответствии с этим в психологическом заключении кратко описываются рекомендации по сопровождению ребенка (включая и соображения психолога о необходимости дополнительного привлечения тех или иных специалистов вспомогательного плана), направлениям коррекционно-развивающей работы, организации режима занятий, внеучебной деятельности, организации семей­ного воспитания и т. п.

Вся деятельность психолога по анализу результатов обследования, состав­лению и написанию разного рода заключений проводится во время, отведен­ное нормативными документами Министерства образования на методическую работу (18 часов в неделю)¹. Сам факт составления таких заключений должен быть отражен в рабочей документации (рабочем журнале) в той же графе, что и проведение соответствующих обследований. Это можно сделать каким-либо дополнительным знаком (например, факт проведения обследования отмеча­ется знаком «+», а факт написания заключения по результатам этого обследо­вания — либо еще одним «+» в той же графе, либо этот знак обводится круж­ком и т. п.).

¹ В соответствии с Приказом Минобразования России за № 945 от 01.03.2004 раздел 8 посвящен регулированию рабочего времени отдельных педагогических работников (п. 8.1).