Глава 14. Составление заключений по результатам оценки развития ребенка

ренние стили У-шу, Айкидо) для мальчиков. Для девочек этого возраста мож­но рекомендовать занятия ритмикой, танцами (несложными), простыми ви-

. дами аэробики. В случаях грубой регуляторной незрелости и для мальчиков и для девочек желательными становятся занятия лечебной физкультурой и об­щей физической подготовкой с теми же целями.

Помимо этого, в 10 лет чрезвычайно полезными для формирования эмоци­ональной сферы окажутся уже различного рода тренинги (личностного роста, тренинг коммуникативных навыков и т. п.). Но даже в этом возрасте необхо­дима консультация как невролога, так и психотерапевта для помощи ребенку и семье в целом.

Примечание. Консультация и рекомендации родителям проводятся, как пра-

. вило, в развернутой устной форме. В случае несогласия родителей с предлага­емыми мероприятиями отказ родителей должен быть зафиксирован. При не­обходимости (по желанию родителей) дубликат заключения может быть выдан им в письменной форме. В этом случае оно должно быть переструктурировано и написано таким образом, чтобы, с одной стороны, представить достоверную информацию о ребенке в виде, понятном родителям, с другой — не ущемлять прав ребенка на развитие и обучение, адекватные его возможностям.

ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПОВТОРНЫХ ОБСЛЕДОВАНИЙ (динамическое и итоговое заключения)

Основной целью динамического обследования (и, соответственно, динами­ческого заключения по его результатам) является оценка динамики развития ребенка и в целом, и по итогам проведенной коррекционной работы (в частно­сти, непосредственно психологом), а в связи с этим и оценка характера и ди­намики овладения ребенком программного материала.

Такое динамическое обследование целесообразно проводить как перед про­ведением планового психолого-медико-педагогического консилиума, так и по результатам какого-либо этапа (цикла) коррекционно-развивающих меропри­ятий. В случае, когда возникает специальный запрос на проведение внепла­нового консилиума (у какого-либо из специалистов образовательного учреж­дения или родителей, других специалистов, участвующих в обучении и сопровождении ребенка), динамически психологом могут оцениваться какие-либо отдельные параметры развития или уровень сформированности конкрет­ных аспектов познавательной деятельности.

В качестве примера можно привести оценку динамики формирования фун­кций программирования и контроля после цикла проведенных коррекцион-ных занятий, которые оказались неэффективными. В связи с этим уже на та-

355

сом «промежуточном» этапе проведения внепланового консилиума становит-;я возможна корректировка образовательного маршрута (по крайней мере, в *асти внеучебной специализированной помощи со стороны специалистов со­провождения).

Динамическое обследование (хотя бы в сокращенной форме) уместно про­водить в ходе коррекционно-развивающей работы, после окончания какого-либо значимого этапа, цикла, раздела психологической работы для оценки эффективности и динамики развития ребенка (группы детей, если речь идет о необходимости оценки групповой динамики). В любом случае необходимость динамического обследования (и, соответственно, составления заключения по гго результатам) определяется структурой и особенностями конкретной дея-гельности педагога-психолога, но не является, в то же время, обязательным в соответствии с имеющимися нормативными документами Министерства об­разования.

По своей структуре полное (развернутое) динамическое обследование близко по характеру написания к структуре первичного углубленного обследования, хотя и имеет свою специфику. А именно: как правило, психолог не выявляет повторно анамнестические сведения, а только фиксирует те изменения, кото­рые произошли с семьей и ребенком за истекший период. (Например: лежал в больнице, долгое время болел, пропускал занятия, не посещал коррекцион-ные занятия, произошел развод родителей и т. п.)

При проведении внепланового консилиума выясняется та причина, по ко­торой он был собран (как правило, у того из специалистов, который выступил его инициатором), что также отмечается в динамическом заключении. Такими причинами, например, могут быть: резкое снижение успеваемости, ухудшение поведения ребенка, длительное заболевание или обострение хронического за­болевания, повлекшее большие пропуски занятий, снижение адаптивных воз­можностей по различным причинам, отмечаемое другими специалистами или родителями.

В результате проведения динамического обследования и анализа его резуль­татов, а затем при составлении заключения отмечаются сферы и виды деятель­ности, развивающиеся в соответствии с возрастными нормативами или ожи­даемой динамикой развития, и те сферы и особенности ребенка, которые перестали «вписываться» в рамки «программной» (по отношению к другим детям класса/группы детского сада, детям этого же возраста) динамики разви­тия. Причем в данном случае должна быть отмечена и ситуация проявившейся интенсивной динамики развития. Например, в случае, если ребенок «перерос» рамки коррекционной школы 7-го вида и может быть переведен (естественно, по решению ПМПК) в массовую школу.

Точно так же обязательно должны быть описаны те сферы и отдельные пси­хические функции, которые за истекший с момента последнего обследования период претерпели наименьшее развитие, в особенности, если отмечался рег­ресс отдельных функций или функциональных систем. Например: «Графичес­кие навыки ребенка по-прежнему остаются на низком уровне» в свою очередь не формируются в темпе программы каллиграфические навыки». Кроме того, мож­но отметить появление каких-либо новых, не имевших ранее место отрица-