Добавь слово.

Трудится, как…

Поет, как…

Хитрая, как…

Назойливая, как…

Трусливый, как… Рис. (вол, соловей, лиса, муха, заяц, волк, медведь,

Злой, как… щенок)

Неуклюжий, как…

Задиристый, как…

• Составь предложения с перечисленными выражениями.

• Определи время по часам. Какое время суток показывают эти часы?

Рис. (часы с различным временем, например, 7.00, 13.00, 19.00, 22.00.)

Что ты делаешь в это время?

• Какие русские пословицы ты знаешь?

• О каких ситуациях рассказывают пословицы?

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Большому кораблю — большое плавание.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Волков бояться — в лес не ходить.

Всему свое время.

Дело мастера боится.

____________________________________________________________

• Послушай фразы. Какие слова звучат одинаково, а обозначают разные предметы?

Ученик подаёт девочке шариковую ручку. На входной двери сменили ручку. Мама ведёт малыша за ручку.

Рис. (шариковая ручка, дверная ручка, ручка малыша)

У колокола — язык. Колокол без языка нем.

Разведчики привели в штаб языка.

Доктор просит больного показать язык.

Вот ботинок. У него язык.

Заливной язык — отличное блюдо для праздничного стола.

Рис. (язык…)

• Составь предложения со словами.

гвоздики гвоздики

замок замок

кружки кружки

ирис ирис

полки полки

хлопок хлопок

село село

пили пили

ношу ношу

Показатели сформированности лексико-грамматического строя речи

1. Словарный запас может составлять 3,5 – 4 тысячи слов. Завершается в основном формирование ядра словаря. Активизируется работа по уточнению смыслового содержания слов. Семантическое и грамматическое развитие ребёнка продолжается. Характерным является появление «чувства языка», «языкового чутья» и эстетического отношения к речи.

2. Дети используют средства языковой выразительности: сравнения, метафоры, синонимы, антонимы. Закономерным является проявление словотворчества, интенсивность которого постепенно снижается.

3. Совершенствуется процесс словообразования, превалируют разновидности морфологического способа. Идёт освоение словообразовательных моделей на основе понимания лексического значения основ слов и смысла значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

4. Продолжается освоение синтаксических структур предложения.

Дети редко используют сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, условными, цели, уступительными. Допустимы недочёты в использовании сложных союзов и союзных слов.

5.3. Совершенствование дикции и выразительности речи

• Выполни упражнение «Индюк». Поводи передним краем языка по верхней губе и произнеси, как болбочет индюк «бл-бл-бл...».

* Вырабатываем подъем языка вверх, подвижность кончика языка. Это упражнение следует выполнить так: приоткрыть рот и широким передним краем языка двигать вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы. С голосом появится звук «бл-бл…».

Рис. (индюк)

• «Пароход гудит». Приоткрой рот и длительно произнеси звук «ы-ы-ы…».

Рис. (пароход)

• «Самолёт гудит». Кончик языка удерживай между зубами, при этом длительно произнеси звук «ы-ы-ы…».

Рис. (самолёт)

* Обратите внимание на правильность выполнения этого упражнения. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, при длительном произнесении звука «ы» кончик продвигается между верхними и нижними зубами и удерживается в этом положении. Слышится звук «л».

Проверьте произношение звуков «л» и «л’». Губы раскрыты, зубы незначительно разомкнуты. Узкий кончик языка поднят и соприкасается с передней частью твёрдого нёба. Средняя часть напряженной спинки языка прогибается, язык принимает форму седла. Воздух выдыхается умеренной струёй через щель по боковым краям языка. Ощущается тёплая воздушная струя.

Если ребёнок правильно произносит звуки «л» и «л’», можно закреплять их в речи.

• Произнеси за взрослым слоги: «лы-лы-лы…», «ла-ла-ла…», «лы-ла-лы-ла…», «ло-лу-ло-лу…», «лы-ла-лу-ло…».

• Произнеси вслед за взрослым, соблюдая ударение: «ла-лы-ло», «лы-ла-лу», «ло-лу-ла».

• Произнеси слова «лак», «лапа», «зола», «пила», «лавка», «кулак», «калач», «салат», «халат», «булавка», «палатка». Какие слова начинаются со звука «л»?

• Назови картинки.

Рис. (лошадь, лось, лодка, ложка, луна, лук)

Какой вопрос подходит к этим картинкам: кто это? или что это?

• Составь предложение со словами:

лыжи, палки, лыжник.

мальчик, велосипед, школа.

Лена, скакалка, ловко.

• Добавь звук «л» и получишь новое слово:

БА…

Во… МУ…

НЫ…

• Произнеси скороговорки.

На берёзе – галка,

На берегу – галька.

Дятел дуб долбил,

Да недодолбил.

Маленькая болтунья

Молоко болтала-болтала,

Не выболтала.

_____________________________________________________________________________

• Выполни упражнения.

«Автомат»: «т-т-т-т-т…»

• «Пулемёт»: «д-д-д…»

* Упражнение выполняется так: рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, несколько раз отчётливо произнося «т-т-т…», «д-д-д…».

• «Барабанщики»: «д-д-д…»

* Обратите внимание на особенности выполнения этого упражнения. Нужно улыбнуться, открыть рот и с открытым ртом постучать кончиком языка в верхние резцы, отчётливо и быстро произнося «д-д-д…».

• «Шмель»: «ж-ж-ж…»

* Обратите внимание, при выполнении этого упражнения рот открыт, язык виде чашечки поднят вверх, по середине языка идёт воздушная струя, появляется звук, близкий к «ж».

• «Лошадка». Пощелкай языком и покажи, как цокают копыта.

• Произнеси звук «р» и покажи, как заводится мотор, как рычит тигр, как рычит щенок.

• Произнеси несколько раз «дра-дры-дро-дру…», «тра-тры-тро-тру…», «ра-ры-ро-ру…».

• Правильно произнеси звук «р» в словах:

рак, гора, жара, нора, буран, детвора, парад, жираф, карась, баранка, радуга, раковина, радость.

рот, роща, рога, урок, герой, пирог, сырок, сурок, мороз, дорога, коробка, макароны, рожки.

рубашка, руки, ручка, рубль, русый, Маруся, орудие.

рыжик, рынок, рыбак, топоры, комары, дворы.

тройка, травка, трасса, трус, труд, трогать, трудный.

• Сравни по звучанию слова: сырок-сурок, нора-гора. Какими звуками они отличаются?

Рис. (сырок, сурок, гора, нора)

• Составь предложения со словами:

груша, виноград, арбуз, смородина.

сыр, сахар, ватрушка.

кенгуру, жираф, зебра.

троллейбус, трамвай

Рис. (по содержанию)

• Замени первый звук в слове на «р» и получи новое слово.

КЕПКА РЕПКА

ПЕЧКА РЕЧКА

ЛЕЙКА РЕЙКА

• Сравни пары слов по звучанию. Какими звуками они отличаются?

ХОРЬ – КОРЬ

ГОРЕ – МОРЕ

КРИК – КРЮК

РЕЧКА – РЕПКА

В каких словах звук «р» звучит мягко, а в каких твердо?

______________________________________________________________________

• Выучи считалки. Во время игры используй их.

Считалочка

Начинается считалка:

На березу села галка,

Две вороны, воробей,

Три сороки, соловей.

Ой ты, зоренька-заря,

Заря утренняя,

Кто до зореньки дойдет,

Первый в хоровод войдет.

Раз, два, три,

Четыре, пять,

Будем в прятки

Мы играть!

_____________________________________________________________________________

• Произнеси отчетливо и быстро скороговорки.

Усядемся на пригорке

Да расскажем скороговорки.

Всех скороговорок

Не перескороговоришь,

Не перевыскороговоришь.

Три вороны на заборе,

Три сороки на воротах.

Хорош пирожок,

Внутри творожок.

Проворонила ворона

вороненка.

У Аграфены и Арины

Растут георгины.

До города дорога в гору,

А от города с горы.

В поле полет Фрося просо,

Сорняки выносит Фрося.

Если бы да кабы,

Во рту бы выросли бобы.

И был бы не рот,

А целый огород.

Маша дала Ромаше

Сыворотку из-под простокваши.

У нас в печурочке

Золотые чурочки.

Погода размокропогодилась.

Два дровосека, два дровокола,

Два дроворуба говорили

Про Ларю, про Ларьку,

Про Ларину жену.

Тары-бары, растабары!

У Варвары куры стары!

Отвори, Увар, ворота,

У двора на траве дрова.

• Выразительно и громко произнеси заклички, обращаясь к весне, солнцу, весенним месяцам.

Ау, ау, аукаем,

Весну приаукиваем:

Март, март —

Солнцу рад;

Апрель, апрель — Рис.

Откроет дверь;

Май, май —

Сколько хошь гуляй!

Ау, ау, аукаем...

Солнце, солнце,

Выбблесни в оконце,

дай овсу рост,

Чтобы до небес дорос; Рис.

Матушка-рожь

Чтобы стала стеной сплошь.

С горы на гору шла,

Я серых гусей гнала,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Я серых гусей гнала.

Я гнала, гнала, гнала,

Приговаривала,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Приговаривала:

- Привыкайте, мои гуси, Рис.

Ко холодной воде,

Ко холодной воде,

Ко шелковой траве,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Ко шелковой ко траве.

• Послушай потешки и передай их содержание, глядя на картинки.

Ваня, Ваня-простота

Купил лошадь без хвоста. Рис.

Сел задом наперед

И поехал в огород.

Сова, совинька, сова,

Большая голова,

На колу сидела, Рис.

В сторону глядела,

Головой вертела.

Сбил, сколотил —

вот колесо: Рис.

Сел да поехал — ах, хорошо!

Оглянулся назад —

Одни спицы лежат.

• Учись правильно произносить звуки «р» и «р’» в чистоговорках, скороговорках, потешках, стихах.

Променяла Парасковья карася

На три пары черно-бурых

поросят.

Побежали поросята по росе, Рис.

Простудились поросята,

да не все.

Карл у Клары украл кораллы,

Клара украла у Карла кларнет. Рис.

Съел молодец тридцать три

пирога с пирогом, Рис.

да все с творогом.

Петр Петрович

По прозванию Петров.

Шел Егор через двор,

Нес топор чинить забор.

Белые бараны били в барабаны.

У медведя во бору

Грузди, рыжики беру.

А медведь молчит, не рычит

И не урчит.

У медведя во бору

Я и меду наберу.

— Ррру! А я удеру!

На горе Арарат

Растет крупный виноград,

Сочный и спелый,

Черный и белый.

Ешь, Баграт, виноград.

На воротах сорока,

На заборе ворона,

На дороге воробей —

Клюет конопель.

Хитрую сороку

Поймать морока.

А сорок сорок —

Сорок морок.

— Ермил, Ермил,

Чем коня кормил?

— Овсом-серебром,

Белоярым пшеном.

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки.

Раз Егорка,

Два Егорка,

Три Егорка.

Сорок сорок в короткий срок

Съели сырок.

На дворе горка,

Под горкой норка.

В этой норке крот

Норку стережет.

• Какие звуки зимней бури ты можешь себе представить по стихотворению А. Пушкина «Зимний вечер»?

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

• Знаешь ли ты, кто такой путник? Слова «путь», «путешествие», «путешественник», «путник» – слова родственники.

• Что такое кровля? Почему поэты называют её обветшалой? Вспомни слово, близкое по смыслу и поясняющее слово «обветшалый».

• Как думаешь, как нужно читать это стихотворение, чтобы передать завывания ветра?

_____________________________________________________________________________

Жаворонок

На солнце тёмныё лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая;

Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны…

В. Жуковский

• Учите ребёнка запоминать и выразительно читать лирические стихотворения. На основе впечатлений от прочитанного можно нарисовать рисунки.

Показатели выразительности речи и чистоты произношения

1. Дошкольники правильно произносят звуки в процессе общения, в стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

2. Способны произвольно менять интонацию в соответствии с целью высказывания, задачами общения.

3. Участвуют в праздниках и концертах, осваивают театрализованную деятельность.

4. Овладевают основными орфоэпическими нормами.

Развитие фантазии и речевого творчества у детей

• Посмотри: это недавно родившийся котёнок. Расскажи, какой он. Каким он станет в будущем?

Рис. (котёнок)

• Как нужно ухаживать за котёнком, чтобы он превратился в красивого взрослого кота? Построить рассказ тебе помогут рисунки.

Рис. (плошки для питания, корм; туалет …, контейнер для путешествий, у ветеринара, место для сна, щётки, игрушки)

Рис. (взрослый кот)

_____________________________________________________________________________

• Расскажи о щенке. Как следует ухаживать за собакой, изображено на рисунках.

Рис. (щенок и взрослая собака)

Рис. (ошейник, поводок, намордник, щётки, шампуни, плошки для еды, ветеринар…., соревнование)

• Расскажи, что необходимо, чтобы собака была красивой и здоровой.

• Почему говорят: «Собака – друг человека»?

* Если у вас есть дома животное, понаблюдайте за ним. Вместе с ребёнком можно сделать записи в альбоме, зарисовки, наклеить фотографии. Попросите ребёнка рассказать, каким был ваш питомец в прошлом, каким станет в будущем. Обратите внимание на полноту описательного рассказа, образность, правильность построения предложений и употребления предложений в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Одуванчики

Одуванчик похож не солнышко с золотыми лучиками. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Поэтому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым венком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра.

По Соколову-Микитову

Рис. (одуванчик)

• Нарисуй одуванчик. С чем сравнивается в рассказе одуванчик?

Колокольчики

Вышел я из лесу на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный хоровод.

По зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет горошек.

А выше всех, всех веселее — лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня. Все лето цветут эти милые цветы наших лугов.

По И. Соколову-Микитову

Рис. (колокольчики)

Ландыш

В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш. Мы любим ландыш за красоту, за нежный запах.

Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты.

Из ландышей делают лекарство.

По Ю. Дмитриев.

Рис. (ландыш)

Какие луговые и полевые цветы ты видел? Расскажи, как они выглядят?

Показатели развития речи шестилетнего дошкольника

1. Дети овладевают необходимыми лексико-грамматическими, звукопроизносительными, интонационными, просодическими средствами речевого общения, ведению диалога, монолога.

2. Дошкольники способны к моделированию языковых структур (слово, предложение, текст). Усвоение моделей фразообразования, построения предложений позволяет использовать их в беседе и рассказах.

3. Способны к различным видам пересказа текстов (полный, выборочный, краткий). Овладевают такими видами рассказывания, как: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение, творческий рассказ на основе воображения.

5.5. Подготовка дошкольников к освоению грамоты

• Проведи опыт с предметами и со словами.

Возьми в руки мяч. Мяч можно сдавить руками, он упругий, гладкий, шарообразный. Его можно рассмотреть, им можно играть, подбрасывать, ловить, ударять о пол, при этом слышится звенящий звук удара.

Послушай слово «мяч». Можно ли со словом произвести все те же действия, которые проделывали с предметом-мячом: рассмотреть, определить цвет, форму, сдавить руками, подбросить и поймать?

Проведи такие опыты с предметами и словами: карандаш, конфета, кукла.

Рис. (мяч, карандаш, конфета, кукла)

_________________________________________________________________________

• Запомни! Слово можно услышать, произнести, написать, прочитать.

* Покажите ребёнку, что предмет и слово, его название, - это не одно и то же. Поиграйте с ребёнком, называя поочерёдно слова, обозначающие различные предметы. Уточняйте произношение слов.

• Послушай, запомни цепочку слов и повтори слова в нужной последовательности:

- дом, мама, игрушки, семья;

- мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра;

- кукла, мишка, машина, кубики;

- играть, читать, слушать, петь, рисовать;

- весенний, летний, осенний, зимний;

- ты, я, он, она, мы.

Рис. (игрушки, члены семьи)

__________________________________________________________________________

• Послушай стихотворение Н. Кончаловской и скажи, что необычное и смешное ты заметил.

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках…

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться…

…….

• Произнеси необычные слова. Что ты услышал, произнося каждое слово в отдельности.

Рис. (парами огурцы и арбузы, помидоры с дынями, редиска со свёклой, чеснок с луком, репа с капустой, сельдерей с горошком, морковь с картофелем, спаржа с крыжовником, баклажаны с кабачками)

• Назови слова, к которым можно поставить вопрос: «кто?»

О каких предметах можно спросить: «что это?».

Рис. (лампа, стрекоза, ящерица, книга, кактус, ёжик)

_____________________________________________________________________________

• Отгадай.

Кто жужжит, жалит? Рис. (пчела)

Кто мурлычет, ласкается? Рис. (кошка)

Кто прыгает, квакает? Рис. (лягушка)

Кто лает, охраняет? Рис. (собака)

Кто мычит, жуёт? Рис. (корова)

• Какой вопрос подходит к словам-отгадкам: кто это? ли что это?

• Придумай свои вопросы-загадки.

• Подбери подходящие по смыслу названия предметов к перечисленным словам.

светлое – добрый - чистая -

тёмное – злой - грязная -

весёлое – высокий - тёплая -

грустное - низкий - холодная –

• Сколько слов в каждом словосочетании?

• Составь с сочетаниями слов предложения.

* Ребёнок способен называть различные слова, обозначающие предметы, действия, качества; может ставить вопросы к словам: что это? кто это? какой? какая? какое? что делает? что делал? что будет делать? Учите ребёнка составлять предложения с указанными словами, с заданным количеством слов.

• Назовите картинки, названия которых начинаются со звука [а].

Рис. (автобус, машина, арбуз, редиска)

• Что нарисовано? С какого звука начинаются слова?

Рис. (утюг, утка, удочка, улитка)

• Названия каких предметов начинаются со звука [о]?

Рис. (ослик, осы, облако, цветок)

• С какого звука начинаются названия этих предметов?

Рис. (индюк, игла, индеец)

• Произнеси цепочку звуков. Сколько звуков в каждой цепочке?

аоу уиэ ыуа аоуиыэ

* Учите ребёнка произносить, выделять в слове гласные звуки, называть слова на заданный звук.

• Каким звуком оканчиваются слова: мак, кот, дом, шар, стул, нос?

Рис. (рак, шар, кот, дом)

• Какой звук слышится в начале слов:

бочка венок мак нога

почка щенок рак рога

• Подбери похожие по звучанию рифмующиеся слова.

мальчик (пальчик, зайчик)

гайка (зайка, майка)

медаль (педаль, деталь, даль)

боль (моль, соль, роль, ноль)

_____________________________________________________________________________

* Учите ребёнка слышать, выделять из начала и конца слов согласные звуки. Упражняйте его в рифмовании, преобразовании слов, например: ива-слива, рот-крот, дом-сом, порт-спорт, машина-малина, фикус-фокус.

• Рассмотри картинки. Твоими помощниками будут первые звуки слов. Из них составь новое слово.

Рис.

бабочка удочка кот волк ы

Б У к в ы

• Ты знаешь гласные звуки, их можно тянуть, петь: а, о, у, ы, и, э.

• На что похожа буква А.

Рис.

• На что похожа буква О

• Что напоминает букву У

• Запомни буквы Ы, И, Э.

• Посчитай, сколько гласных букв ты запомнил.

* Выучите с ребёнком гласные буквы, их написание. Осваивайте буквы, написанные печатным шрифтом.

Рис.

• Отгадай загадку.

Белое поле,

Чёрное семя.

Кто поле сеет,

Тот и разумеет.

(Бумага, буквы…)

• Посмотри и найди знакомые тебе буквы в зеркале.

Зайка

Зайка в зеркало смотрелся,

с удивлением огляделся

и себя он не узнал,

только буквы увидал.

Н. Новоторцева

Рис.

• Найди в рисунках буквы.

Лягушонок

Я зелёныё лягушонок,

Буквы знаю я с пелёнок.

На меня ты посмотри

Сколько их во мне?

Сочти.

Н. Новоторцева

Рис.

Бабочка

Бабочка в траве проснулась,

улыбнулась, потянулась,

в зеркало росы взглянула,

удивилась и вспорхнула.

Н. Новоторцева

• Попробуйте нарисовать свои рисунки-загадки о буквах.

• Почему так можно назвать эти буквы?

Буквы – колёса О С З Ю Ф

Лестницы Н Е Ё

Заборы Ш Щ Ц И

Ракеты Л А Д

Ворота П М

Молотки Г Т

Жучки Х Ж

Крючки К У Ч

• Выучите с ребёнком буквы. Среди них есть похожие, им уделите особое внимание. Учите ребёнка сравнивать буквы, находить в них сходство и отличие. Сравните:

О и С, Л Д А М, Т и Г, И Й, Е Ё, З Э; Ц Щ Ш,

Н И П, В Б Р Ь Ф, Ж К Х; К Ч У, Н Е Ё

• Составь из звуков-букв каждого слова как можно больше слов.

Пример:

Платок — плато, ток, кот, лак, пол и т. д.

ЗАПЛАТКА КЛУБНИКА

ПЛАСТИНКА ВОКЗАЛЫ

ЛАСТОЧКА БУЛАВКА

Поиграй по-другому.

Подбери к каждому звуку заданного слова новые слова.

Пример:

ЛУЖОК

лук уж жук окунь кот

лоб утка жаба ослик кит

лак усы жадный окна карась

БЕЛУГА ЛУНА ЛУЧ ЛОМ

• Составь из звуков (букв) слова «абрикосы» новые слова.

Проверь себя: рис, бар, раб, косы, коса, оса, бра, роса, сор, сок, бас, сабо, кора, сыр, рыба, бор, бок, рак, краб, икс, иск.

Замени в слове последний слог на слог -щи

плати — плащи

розы — рощи

лети — лещи

веки — вещи

пили — пищи

чаши — чащи

Показатели освоения некоторых видов языкового анализа

1. Дети способны к различным видам фонематического и слогового анализа и синтеза.

2. Используют осознанно понятия звук, гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный звук, слог.

3. Способны работать с различными моделями звуукослогового состава слов.

4. Осваивают анализ и синтез предложения, используют графические модели предложений.

5. Знают языковые понятия: слово, словосочетание, предложение, интонация.

Литература

1. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с., илл.

2. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 2. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с., илл.

3. Новоторцева Н.В. Энциклопедия речевого развития. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2008, - 192 с.

4. Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004, - 344 с.

5. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М.: Издательский цент «Академия» 2007. – 256 с.

6. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 – 287 с.

7. Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова Е.А., Шапиро Е.И. Язык. Речь. Коммуникация. – СПб.: КАРО, 2006. – 128с.