Помоги сварить компот. Что выберешь: фрукты или овощи?

Рис. (яблоки, вишни, сливы, горох, огурцы, помидоры, кабачок)

Из чего можно сварить вкусный компот?

Что можно приготовить из овощей?

• Назови картинки.

Рис. (редис) Рис. (редька)

Рис. (огурец) Рис. (репа)

Каким одним словом можно назвать нарисованное на картинках? (Овощи). Где растут овощи? Чем они отличаются от фруктов?

• Назови картинки. Какое из перечисленных названий подходит ко всем картинкам: кусты, деревья, растения?

Рис. (сирень) Рис. (берёза)

Рис. (рябина) Рис. (черёмуха)

Что относится к кустарникам? (Сирень, рябина, черемуха). Что является деревом? (Береза). Какие травы ты знаешь? (Ромашка, клевер, подорожник, сурепка и др.)

_________________________________________________________________________

• Назови одним словом.

Рис. Рис. Рис.

Кресло Банкетка Стул

Кровать Тахта Кушетка

Шифоньер Книжный шкаф Сервант

Рис. Рис. Рис.

Корабль Лодка-моторка Парусник

Автобус Автомобиль Такси

Баржа Товарный поезд Грузовик

• Объясни, чем отличается:

Рис. (торт) торт от пирожного Рис. (пирожное)

Рис. молоко от лимонада Рис.

Рис. нож от вилки Рис.

Рис. ручка от карандаша Рис.

Рис. морковь от апельсина Рис.

Рис. розы от васильков Рис.

Рис. скатерть от шторы Рис.

* Учите ребёнка обобщению, использованию понятий: одежда, мебель, транспорт, профессии, овощи, фрукты, растения, животные… Учите ребёнка сравнивать предметы по цвету, по форме, по величине, по вкусу, по назначению. Обратите внимание на правильность построения распространённых предложений.

_____________________________________________________________________________

• Вспомни слова с противоположным значением:

длинный – короткий

старший - младший

правый-левый Рис. (по содержанию)

высокий – низкий

тяжелый – легкий

далекий – близкий

• Закончи предложение.

Если карандаш короче линейки, то линейка… (длиннее карандаша)

Если Слава старше Пети, то Петя… (младше Славы)

Если Аня стоит слева от Тани, то Таня… (стоит справа от Ани)

Если Коля ниже Вити, то Витя… (выше Коли)

Если чемодан тяжелее сумки, то сумка… (сумка легче чемодана)

Если Ваня живет ближе от школы, чем Нина, то Нина… (живет дальше

от школы, чем Ваня)

• Закончи предложение.

Если карандаш короче линейки, то линейка… (длиннее карандаша)

Если Слава старше Пети, то Петя… (младше Славы)

Если Аня стоит слева от Тани, то Таня… (стоит справа от Ани)

Если Коля ниже Вити, то Витя… (выше Коли)

Если чемодан тяжелее сумки, то сумка… (сумка легче чемодана)

Если Ваня живет ближе от школы, чем Нина, то Нина… (живет дальше

от школы, чем Ваня)

• Закончи предложение.

Мы открыли зонтик, потому что…

Мы готовим маме подарки, потому что…

Я не пошел в детский сад, потому что…

В комнате погасла лампочка, потому что…

Дети украшают елку, потому что…

На крышах появились сосульки, потому что…

В лесу появились первые подснежники, потому что…

Птицы собираются в стаи и готовятся к перелету на юг, потому что…

Медведь спит в своей берлоге, потому что…

Мы радуемся, потому что…

• Подумай и скажи.

Если все покрыто снегом, то…

Если часы бьют 12 раз, то…

Если на небе яркие звезды, то…

Если идет дождь, то…

Если наступает лето, то…

Если в комнате разбросаны игрушки, то…

Если пришел в школу с невыполненным домашним заданием, то…

Если тебе исполнилось 7 лет, то…

Если ты заболел, то…

Если к тебе пришли друзья, то…

Если в поле вышли трактора, то…

Если наступило 1 сентября, то…

Рис. (зимний пейзаж, дождливый день, пашня, трактора, весна, 1 сентября…)

Показатели сформированности лексико-грамматического строя речи

1. Словарный запас ребёнка может достигать 2,5 – 3 тысяч слов, пополнение идёт в процессе освоения знаний о предметах и явлениях окружающего мира. В 5 – 6 лет дети овладевают системой «житейских» понятий, словами, обозначающими предметы и действия бытового окружения.

2. Увереннее используются понятия 3 – й и 4 – й степени обобщения. Эффективным средством является образец, подражание нормативной речи взрослых. Осваиваются языковые понятия: звук, слово, предложение.

3. Используются все части речи. Обогащают речь прилагательные, обозначающие свойства, качества предметов, эмоции, чувства, переживания. Речь пополняется за счёт качественных, относительных, притяжательных прилагательных, синонимических рядов прилагательных, прилагательных – антонимов. Дети употребляют во фразовой речи наречия, обозначающие различные признаки и качества действий, наречия – антонимы. Учатся правильному употреблению порядковых и количественных числительных.

4. Осваиваются различные способы словообразования, система словоизменения, подтверждает правильное использование синтаксических связей согласования и управления в ходе построения фраз. Предложений.

5. В общении используются кроме простых нераспространённых и распространённых предложений, различные типы сложных: бессоюзные, сложносочинённые, сложноподчинённые. Допустимы нестойкие недочёты.