Назови диких зверей и их детёнышей.

Рис. (медведица с медвежатами) Рис. (лиса с тремя лисятами)

Это мама медведица с медвежатами Это мама лиса с лисятами

Рис. ч/б (волк с волчатами) Рис. (зайчиха с зайчатами)

Это мама волчица с волчатами Это мама зайчиха с зайчатами

• Ответь, у кого мама медведица, волчица, лисица, зайчиха?

• Закончи предложения.

У медведицы трое…

У лисицы трое…

У волчицы двое…

У зайчихи четверо…

А у ежихи один…

А у бельчихи тоже…

• Сосчитай детенышей на рисунках.

Рис. (дикие звери с детёнышами)

Рассмотри растения. Назови деревья.

Рис. (берёза, ель, клён, дуб, рябина)

• Какие деревья ты ещё знаешь?

• С каких деревьев опали листья?

Рис. (листья берёзы, клёна, дуба, рябины)

• Узнай по части скажи, с каких они растений.

• Нарисуй и раскрась столько листьев, сколько видишь на рисунке.

• Обратите внимание на правильность употребления в речи ребёнка словосочетаний, например: лист клёна, кленовый лист, кленовые листья, много листьев, три берёзовых листочка.

Показатели сформированности лексического строя речи

1. К 5-ти годам запас слов при благоприятных условиях воспитании достигает 2000 – 2500 слов. Состав лексического запаса отражает опыт, потребности, интересы, условия развития ребёнка.

2. Идёт освоение значений слов, постепенно усваиваются некоторые многозначные слова. Значимым является процесс овладения чёткой предметной отнесённостью слов и их конкретными значениями.

3. Дети употребляют в речи синонимы, антонимы, используют обобщающие понятия третьей степени обобщения, слова, обозначающие несколько групп предметов, имеющих общее назначение (одежда: детская, женская, мужская; летняя, зимняя и др.), а также четвёртой степени обобщения, слова, сигнальное значение которых очень широко, а связь с конкретным предметом установить непросто; (вещь, растения, животные и др.).

4. Актуализируются в речи общеупотребительные существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения, предлоги, числительные. Пополнение словаря происходит в процессе освоения ребёнком окружающего мира природы, предметов, социального мира. Используются слова, обозначающие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние, характер, поступки, трудовые действия.

3.3. Формирование звукопроизношения и фонематических процессов Послушай Сказку о Веселом Язычке

Жил-был Весёлый Язычок в своем домике. Догадайся, что это за домик.

В домике этом

Красные двери,

Рядом с дверями

Белые звери.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик — рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе).

Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот. закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», — подумал Язычок.

Рот — домик, губы — двери.

А кто живет в этом домике?

* Учите ребёнка выполнять речевую гимнастику. Это поможет ему овладеть правильным произношением звуков.