Режим дня

• Расскажи, как обычно проходит твой день. Что ты делаешь утром, днем и вечером? В какие дни ты не ходишь в детский сад? Как ты проводишь выходные дни? Расскажи о своих любимых занятиях. С какого дня начинается рабочая неделя? Назови дни недели по порядку.

Рис. (мальчик спит, делает зарядку, завтракает, идет в школу…)

* В своих рассказах ребёнок отражает знания о членах семьи и их профессиях, родственных отношениях. Ребёнок может назвать дни недели, части суток, времена года.

__________________________________________________________________________

• Послушай разговор Сороки и Мыши.

Сорока и мышь

- Мышка-трусишка, ты треска боишься?

- Ни крошечки не боюсь!

- А громкого топота?

- Ни капельки не боюсь!

- А страшного рева?

- Нисколечко не боюсь!

- А чего же ты тогда боишься?

- Да тихого шороха...

Н. Сладков

• О чем спрашивает Сорока Мышь? Как отвечает Мышь? Почему она боится тихого шороха?

* Прочитайте с ребёнком разговор Сороки и мыши по ролям. Учите ребёнка выразительности речи.

_________________________________________________________________________

• Послушай начало рассказа.

Кузнечик-музыкант

На опушке леса, в густой травке, среди клевера, колокольчиков и ромашек, жил кузнечик-музыкант. Он целыми днями играл на скрипочке, а разные букашки пели и танцевали под его музыку.

Рис. (кузнечик-музыкант)

• Придумай конец рассказа про Кузнечика тебе помогут рисунки.

_________________________________________________________________________

• Послушай и приготовься ответить на вопросы по рассказу.

Спор животных

Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше любит.

— «Конечно, меня — говорит лошадь. — Я ему соху и борону таскаю, дрова из леса вожу. Сам он на мне в город ездит: пропал бы он без меня совсем».

— «Нет, хозяин любит больше меня, — говорит корова. Я всю его семью молоком кормлю».

— «Нет, меня, — ворчит собака, — я его дом стерегу».

Послушал хозяин этот спор и говорит:

— «Перестаньте спорить по-пустому. Все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте».

К. Ушинский.

Рис. (лошадь, корова, собака)

Какие незнакомые слова тебе встретились в этом рассказе?

Какую пользу приносят человеку домашние животные? Расскажи, каких домашних животных ты знаешь. Приходилось ли тебе ухаживать за ними?

_________________________________________________________________________

• Какими игрушками ты любишь играть? Жители твоего игрового уголка могли бы рассказать немало интересных историй. Возможно, им бывает весело и грустно, интересно и скучно.

Рис. (детские игрушки)

• Сочини истории, героями которых будут твои игрушки.

Плюшевый Мишка начал свой рассказ так: «Я обрадовался, когда меня подарил Дед Мороз одному мальчику…».

_________________________________________________________________________

• Ты любишь слушать сказки? Ты знаешь много сказок. А сейчас представь себя героем своей собственной сказки. Сочини сказку про себя. А поможет тебе стихотворение Саши Черного «Когда никого нет дома».

Когда никого нет дома

В стекла смотрит

месяц красный,

Все ушли — и я один.

И отлично! И прекрасно!

Очень ясно:

Я храбрее всех мужчин.

С кошкой Мур, на месяц глядя,

Мы взобрались на кровать:

Месяц — брат наш,

ветер — дядя,

Вот так дядя!

Звезды — сестры,

небо — мать...

Буду петь я громко-громко!

Буду громко-громко петь,

Чтоб из печки сквозь потемки

На тесемке

Не спустился к нам медведь...

Не боюсь ни крыс; ни Буки,

Кочергою в нос его!

Ни хромого черта Клуки,

Ни гадюки —

Никого и ничего!

В небе тучка, как ягненок,

В завитушках, в завитках.

Я — не мальчик, я слоненок,

Я — тигренок,

Задремавший в камышах...

Жду и жду я, жду напрасно —

Колокольчик онемел...

Месяц, брат мой, месяц красный,

Месяц ясный,

Отчего ты побледнел?

Рис. (мальчик и девочка мечтают у окна)

• Развивайте фантазию и воображение ребенка. Вместе с ним сочиняйте сказки, рассказы, рифмуйте слова, таким образом, формируйте речевые творческие способности.

Показатели сформированности связной речи

1. Совершенствуется диалогическая речь, дети способны участвовать в беседе, доступной их возрасту, проявлять навыки культуры общения, адекватно коммуникативной ситуации использовать интонационные средства выразительной речи.

2. В процессе собственной деятельности (Например, в сюжетно – ролевой игре) используют объяснительную речь, отражают планирующую функцию речи, степень сформированности общения со взрослыми и сверстниками.

3. Более зрелыми становятся рассказы с опорой на процесс восприятия, память, жизненный опыт. Дети способны к составлению описательных, повествовательных (сюжетных) рассказов с правильным использованием разнообразных грамматических форм и синтаксических структур.

4. Дети осваивают монологическую речь, составляют творческие рассказы с опорой на воображение, сочиняют сказки, небылицы, невероятные истории и приключения. Активно участвуют в праздниках, концертах, спектаклях, проявляют некоторые навыки выступления на публике, умение правильно держаться, двигаться, говорить.