Типологический подход в изучении личности

Данное направление в изучении личности также является широким и неоднозначным:

• Клинические типологии личности строятся на выделении патологических вариантов характера.

К. Леонград рассматривал акцентуации характера, под которыми понимал преувеличенно заостренное развитие свойств характера. Заострение черт характера, по данным ученого, наблюдаются у 20-50% людей, следовательно, акцентуации характера можно отнести к субнормальным пограничным явлениям. Крайняя степень выражения акцентуации переходит в патологию, т.е. в психопатию – уродство характера, при котором наблюдается дисгармонизация личности. К. Леонград описал 12 типов акцентуаций характера. Например, при гипертимной акцентуации наблюдается всегда повышенный фон настроения, чрезмерная разговорчивость, приподнятость, авантюризм, игнорирование наказаний, отсутствие самокритичности, стремление к лидерству.

П.Б. Ганнушкин предложил типологическую модель психопатий (psyxe – душа и pathos – страдание) – патологий характера, при которых у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде. Психопаты постоянно вступают в конфликты с обществом. Среди них выделяются:

• циклоиды, для которых характерна постоянная смена настроения, с колебаниями цикла от нескольких часов до нескольких месяцев;

• психоастеники с повышенной впечатлительностью, психической возбудимостью в сочетании с быстрой истощаемостью, раздражительностью и нерешительностью;

• шизоиды, основной признак которых – замкнутость, уход от контактов, скрытность, легкая ранимость;

• параноики упрямы, эгоистичны, склонны к образованию сверхценных идей, с завышенной самооценкой, самоуверенны;

• эпилептоиды крайне раздражительны, у них отмечаются приступы тоски и страха, гнева и нетерпеливости, упрямы, обидчивы, жестоки, склонны к скандалам;

• истерические психопаты характеризуются демонстративностью, манерностью, при этом оценка реальности искажена в благоприятную для них сторону, стремятся обратить внимание окружающих на себя;

• неустойчивые психопаты слабохарактерны, податливы влиянию окружающих;

• конституционно глупые психопаты (органическая психопатия) врожденно ограничены, могут хорошо учиться, но бесплодны, когда нужно проявить инициативу, банальны в суждениях.

П.Б. Ганнушкин считает, что четкой границы между психопатиями и вариантами нормальных характеров не существует. Чистые типы аномалий характера встречаются редко, в основном наблюдается смешанные формы.

• Сенсорная типология личности. В зависимости от ведущего сенсорного канала восприятия информации, выделяются:

1. Визульный тип – преобладает зрительный прием информации, которая представляется в виде ярких образов, картин.

2. Аудиальный тип – преобладает слуховой канал приема информации.

3. Кинестетический тип – это люди, хорошо запоминающие движения, ощущения.

• Типологическая модель К. Юнга. Ученый выделил две основные жизненные установки: экстраверсию и интроверсию. Согласно аналитической концепции, эти две основные направленности существуют в человеке одновременно, но одна из них является доминантной. В экстравертной установке доминирует интерес к внешнему миру, другим людям и предметам, в интровертной – к внутреннему миру своих мыслей и переживаний. Данные особенности сочетаются с такими психологическими функциями, как мышление, ощущение, чувство и интуиция, направленными на анализ информации.

Мышление и чувство К. Юнг отнес к разряду рациональных функций, поскольку они позволяют образовывать суждения о жизненном опыте. Мыслительный тип (мышление) использует логику и аргументы. Чувствующий тип (преобладают эмоции) эмоционально оценивает события с точки зрения «приятного» и «неприятного».

Ощущение и интуиция являются иррациональными функциями, т.к. они пассивно схватывают события во внешнем (ощущение) и внутреннем (интуиция) мире. Сенсорный тип (ощущающий тип) непосредственно оценивает события как реальность, факт. Интуитивный тип полагается на предчувствия и догадки, прогнозирует будущее и воображает.

К. Юнг на основе двух жизненных ориентаций и четырех психологических функций выделил 8 психосоциотипов, характеризующих обмен информации между человеком и средой: экстравертный мыслительный, экстравертный чувствующий, экстравертный ощущающий, экстравертный интутивный, интровертный мыслительный, интровертный чувствующий, интровертный ощущающий, интровертный интуитивный типы. Например, экстравертный мыслительный тип фокусируется на объективных, имеющих практическое значение фактах, окружающего мира. Это холодный, догматичный человек, живущий в соответствии с установленными правилами. Интровертированный интуитивный тип сосредоточен на реальности собственного внутреннего мира, он эксцентричен, держится в стороне от окружающих и индифферентен к ним.

• Типология личности А. Адлера. Основным положением индивидуальной теории личности (indiwiduum – неделимый), разработанной А. Адлером, является представление о том, что человек является единым и согласующимся организмом. Он предположил, что у каждого индивидуума какие-то органы слабее других, и это делает его восприимчивым к заболеваниям. Если в организме что-то страдает, то возникает замещение нарушенной функции. Этот принцип был экстраполирован на личностное развитие человека.

Ученый предполагал, что основной движущей силой развития личности является комплекс неполноценности и стремление к компенсации. Адлер наблюдал, что люди с выраженной органической недостаточностью или дефектом, пытаются компенсировать их путем тренировки и упражнений. Например, Демосфен, заикавшийся с детства, стал великим оратором; Теодор Рузвельт, слабый и хилый в детстве, приобрел образцовую физическую форму и стал президентом США. Чувство неполноценности берет начало в детстве, когда ребенок переживает длительный период зависимости от родителей. Этот опыт вызывает у ребенка глубокие переживания неполноценности по сравнению с другими людьми в семейном окружении, более сильными и могущественными. С этого момента начинается длительная борьба за превосходство над окружением. Все это способствует формированию стиля жизни, основанному на усилиях, направляемых на преодоление чувства неполноценности. Стиль жизни обеспечивает постоянство личности и является неповторимым. Выделение с этой точки зрения личностных типов возможно только в обобщенном виде.

А. Адлер на основании стиля жизни человека, способствующего разрешению двух основных задач – социального интереса (сотрудничества с другими людьми ради общих интересов, эмпатии), степени активности, проявляющейся в решении жизненных задач, выделил три основные установки: управление, получение, избегание, для которых характерны недостаточная выраженность социального интереса и разная степень социальной активности. У четвертого социально-полезного типа присутствуют и высокий социальный интерес, и высокая социальная активность.

Типология личности А. Адлера включает:

1. Управляющий тип – самоуверен, напорист, с незначительным социальным интересом, характерна установка превосходства над миром, свои жизненные проблемы решает в антисоциальном враждебном плане.

2. Берущий тип – удовлетворяет большую часть своих потребностей за счет других, преобладает паразитарная психология, нет социального интереса, старается получить от других как можно больше.

3. Избегающий тип – нет достаточного социального интереса и активности, необходимой для решения своих проблем, старается избегать неудачи и не стремится к успеху.

4. Социально-полезный тип – зрелый человек, для которого характерна высокая степень социального интереса и активности. Проявляет заботу о других людях, заинтересован в общении с ними, т.к. понимает, что решение жизненных проблем требует сотрудничества, дружбы и любви, личного мужества и готовности вносить свой вклад в благоденствие других людей.

Таким образом, личностный рост, по Адлеру, – это движение от децентрированности на себе и целей личного превосходства, обусловленных необходимостью преодоления комплекса неполноценности, к задачам конструктивного взаимодействия со средой, социально-полезного сотрудничества с людьми. Типология личности, предложенная автором, является двухмерной: на одной стороне социальный интерес, на другой – социальная активность. И то и другое находит выражение в стиле жизни и установках.

• Типология личности Дж. Роттера. Джулиан Бернард Роттер, представитель теории социального научения (направление бихевиористической психологии). В соответствии со своей концепцией личности, постулирующей сознательную регуляцию поведения выделил основной конструкт – локус контроля (обобщенное ожидание того, в какой мере люди контролируют подкрепления в жизни). С этих позиций выделяются следующие типы личности:

1. Экстерналы (локус контроля экстернальный) полагают, что их успехи и неудачи регулируются внешними факторами, такими, как судьба, счастливый случай, влиятельные люди, непредсказуемые события. Экстерналы верят, что они заложники судьбы.

2. Интерналы (локус контроля интернальный) верят, что удачи и неудачи определяются их собственными действиями и способностями, т.е. на первый план выходят внутренние или личностные факторы. Интерналы чувствуют, что они сами в большей мере влияют на подкрепления, чем люди с экстернальной ориентацией.

Экстернальный и интернальный контроль можно рассматривать как черту личности, где на одной стороне находится экстернальность, а на другой – интернальность. Убеждения людей расположены во всех точках между ними, большей частью в середине. Одни личности в большей степени экстерналы, другие – интерналы, третьи – экстремумы.

Таким образом, Дж. Роттер в основу типологии личности положил такие характеристики, как независимость, активность, самостоятельность в достижении целей, развитие личностной ответственности за происходящие события.

• Типология личности К. Хорни. На основе отношения человека к общению с другими людьми выделяются:

1. Привязчивый тип – обладает повышенной потребностью в общении, для него важнее всего быть любимым, уважаемым, чтобы кто-то о нем заботился, подходит к оценке другого человека с вопросом «Будет ли он любить меня?».

2. Агрессивный тип – к другим людям относится как к средству достижения своих целей, стремится доминировать, не терпит возражений, рассматривает другого человека с точки зрения «Будет ли он мне полезен?».

3. Отчужденный тип – держит эмоциональную дистанцию с другими людьми, т.к. рассматривает общение как неизбежное зло, не склонен участвовать в групповой деятельности и считает, что признание обеспечено уже в силу его достоинств, при общении с другим человеком задает вопрос «Оставит ли он меня в покое?».

Вывод. Типологический подход в исследованиях личности является неоднозначным, т.к. в его основе лежат различные свойства человека. В рамках психологических теорий личности возможно выделение отдельных типов.

Вопросы для самопроверки:

1. Дайте общую характеристику двух основных направлений в изучении личностных особенностей.

2. Охарактеризуйте диспозициональные типологии личности.

3. В чем заключается суть основных теорий в рамках типологического подхода?

Литература

1. Столяренко Л. Д. Основы общей психологии. Гл. 5. – Ростов-н/Д., 1999.

2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследование и применение). – СПб., 1997. – (Мастера психологии).

3. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб., 1999.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
Раздел I. Введение в общую психологию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Предмет и задачи общей психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	5
2. Психика и головной мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	15
3. Теоретико-методологические основы психологии . . . . . . . . . . .	24
4. Филогенез психики, возникновение и структура сознания . . . .	31
5. Деятельность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	37
6. Общение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	44
Раздел II. Психология познавательных и эмоционально – волевых процессов и состояний
1. Ощущение и восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	50
2. Мышление, воображение и речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	56
3. Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	69
4. Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	78
5. Эмоционально-волевые процессы и состояния . . . . . . . . . . . . .	84
Раздел III. Психология личности и ее индивидуально-типологических особенностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	95
2. Психологические теории личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	105
3. Темперамент и характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	119
4. Способности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	128
5. Типологии личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	134

Учебное издание