Структура способностей

В зависимости от характера деятельности выделяются специальные и общие способности. Специальные способности проявляются в отдельных видах деятельности и индивидуально варьируются: это могут быть лингвистические, математические, спортивные, музыкальные и т.д. способности. Общие способности проявляются во всех видах деятельности (умственные способности).

Вопрос о сущности общих способностей является открытым и спорным. В отечественной психологии существуют две традиции в изучении и понимании сущности общих способностей:

Первое направление связано с определением психофизиологических основ способностей (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицин, Э.А. Голубева, В.М. Русалова). Представители психофизиологического направления в изучении способностей напрямую связывают их с особенностями нервной системы и темпераментом. Под общими способностями понимается общая работоспособность человека, непосредственные и опосредованные типы активности, саморегуляция психической деятельности человека, которые характеризуют готовность к выполнению деятельности, являются ее предпосылками осуществления. Так, в зависимости от лево- и правополушарного доминирования Э.А. Голубева выделяет разные типы активности: правополушарные люди лучше учатся, хорошо решают задачи в условиях дефицита времени, характеризуются высокоактивированной и лабильной нервной системой, развитием невербальных функций, преобладает активность непроизвольной сферы; левополушарные учатся хуже, чем правополушарные, у них низкоактивированная инертная нервная система, лучше усваивают гуманитарные предметы и планируют свою деятельность, лучше развита саморегулирующая произвольная сфера.

Второе направление изучает способности с точки зрения системного подхода (В.Д. Шадриков). В рамках данного подхода психика рассматривается как способность ощущать, воспринимать, мыслить, в основе которой лежат свойства функциональных систем головного мозга. Следовательно, способности – это свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии деятельности. В этой связи общие свойства нервной системы являются общими задатками.

Вывод. Общие способности представляют собой психологическую основу успешной познавательной деятельности.

Вопрос о структуре общих способностей является неоднозначным. В качестве примера рассмотрим идеи Б.Г. Ананьева и В.Н. Дружинина.

Б.Г. Ананьев в структуре способностей выделяет:

• функциональные механизмы – биологически обусловленные свойства индивида, в которые включаются конституциональные, нейродинамические, психодинамические особенности, проявляющиеся в ходе онтогенетического развития человека;

• операционные механизмы обеспечивают приспособление функциональных механизмов условиям деятельности; они формируются в процессе обучения и воспитания и характеризуют человека как субъекта деятельности;

• мотивационные механизмы обусловливают ход индивидуального развития психической функции и характеризуют человека как личность.

В.Н. Дружинин общие способности определяет как способности получать, преобразовывать и применять знания, и в связи с этим в их структуре выделяет:

• интеллект – способность приобретать знания;

• обучаемость – способность усваивать знания;

• креативность – способность преобразовывать знания с участием воображения.

Вывод. В структуре общих способностей находят выражение как биологически обусловленные, индивидные свойства, так и особенности психической деятельности, формирующиеся в процессе социализации.