- •Улан-Удэ
- •Утверждено к печати редакционно-издательским и учебно-методическим советами Бурятского госуниверситета
- •Т.Ц. Дугарова
- •Д.В. Посходиева
- •Краткая характеристика содержания курса.
- •Введение в общую психологию
- •I. Предмет и задачи общей психологии Предмет психологии
- •Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и функциях
- •Основные направления современной психологической науки
- •II. Психика и головной мозг
- •Мозг и психика
- •Функциональная асимметрия головного мозга
- •Механизмы отражения объективной действительности головным мозгом в трудах отечественных ученых
- •III. Теоретико-методологические основы психологии
- •Общенаучная методология психологии
- •Конкретно-научная методология психологии
- •Частнонаучная методология психологии
- •IV. Филогенез психики, возникновение и структура сознания
- •Филогенез психики
- •Сознание человека
- •V. Деятельность
- •Общее понятие о деятельности. Системно-деятельностный подход
- •Структура и основные компоненты деятельности. Сознательный и бессознательный компоненты деятельности (умения и навыки)
- •Виды деятельности
- •VI. Общение
- •Общее понятие об общении
- •Виды общения
- •Свойства и законы ощущений
- •Свойства восприятия
- •II. Мышление, воображение и речь
- •Общее понятие о мышлении и воображении
- •Виды мышления и воображения
- •Мыслительные операции и формы мышления. Способы создания образов воображения
- •Мышление и речь
- •III. Память
- •Общее понятие о памяти и ее видах
- •Характеристика процессов памяти
- •Индивидуально-психологические различия
- •IV. Внимание
- •I. Общее понятие о внимании
- •Анатомо-физиологические механизмы внимания
- •Виды и свойства внимания
- •V. Эмоционально-волевые процессы и состояния
- •Эмоции и чувства
- •Эмоциональные состояния
- •Общая характеристика воли человека
- •Основные факторы формирования личности и ее структура
- •Самосознание личности
- •II. Психологические теории личности
- •Общее понятие о теориях личности
- •Психодинамическая теория личности
- •Аналитическая теория личности
- •Гуманистическая теория личности
- •Когнитивная теория личности
- •Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
- •III. Темперамент и характер
- •I. История развития учений о типах темперамента
- •Психологические свойства темперамента и психологические портреты типов темперамента
- •Общее понятие о характере
- •IV. Способности
- •Задатки и способности
- •Структура способностей
- •Способности и когнитивные стили
- •V. Типологии личности
- •Общее понятие о типологии (классификациях) личности и ее основаниях
- •Диспозициональные теории личности
- •Типологический подход в изучении личности
- •Общая психология
- •Сэсэг Сыреновна Бакшиханова
- •670000, Г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
Виды деятельности
Игра, учение, труд – основные виды деятельности человека, обеспечивающие развитие его личности, познание и преобразование окружающей действительности. Для данных видов деятельности характерны предметность, свое содержание, структура и компоненты. В этом проявляется их основное сходство. Одновременно каждый вид деятельности имеет свою специфику.
Игра – вид деятельности в условных ситуациях, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий. В игре, как в особом, исторически возникшем виде практики, воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. Особое значение имеет сюжетно-ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых, и действует с предметами в соответствии с приписанными им значениями. Усвоение социальных ролей способствует социализации ребенка и развитию мотивационно-потребностной сферы. Изучению роли игровой деятельности в формировании личности, ее сущности и особенностей посвящены труды Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Учение – вид деятельности, направленный на усвоение посредством предметных, познавательных действий теоретических знаний, практических умений и навыков. Если игра ориентирована на процесс, выполнение игровых действий, поддержание интереса к игровой ситуации, то в учебной деятельности главным является результат (знания, умения и навыки). Как и в любой деятельности, в учении выделяются цель, задачи, действия, мотивы и потребности. Компонентами учебной деятельности являются учебные мотивы и мотивация, учебная задача, учебные действия, действия самооценки и контроля, регуляции. Проблема учебной деятельности разрабатывалась в трудах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, В.В. Рубцова.
Труд – вид деятельности, направленный на создание материальных и духовных благ. В процессе трудовой деятельности человек преобразует объекты природы, материальную и духовную жизнь общества. В целом труд направлен на удовлетворение потребностей человека и способствует развитию его личности: в процессе труда формируется сознание, воля, эмоции и чувства, мотивы, интересы, мировоззрение; человек учится достигать значимого результата, что способствует формированию самодостаточности и самоуважения. В целом же любая деятельность носит полимотивированный характер. Трудовая деятельность стала предметом анализа таких ученых, как С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, В. Д. Шадриков.
Вывод. Человек, становясь субъектом деятельности, развивает свою личность. Одновременно в деятельности проявляются личностные, субъективные особенности людей.
Вопросы для самопроверки:
Назовите основные характеристики деятельности человека в сравнении с жизнедеятельностью животных. Подберите примеры.
Каким образом проявляется связь сознания и деятельности?
Какова структура деятельности?
Дайте характеристику компонентов деятельности.
Каково соотношение сознательного и бессознательного в деятельности?
Какова специфика игры, учения, труда?
Почему деятельность является основным условием формирования личности человека?
Литература
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 2, гл. 12, 13. – М., 1989.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Избранные психологические произведения. – М., 1983.
Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996.
Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1979.
Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. – Воронеж, 1997.