- •Улан-Удэ
- •Утверждено к печати редакционно-издательским и учебно-методическим советами Бурятского госуниверситета
- •Т.Ц. Дугарова
- •Д.В. Посходиева
- •Краткая характеристика содержания курса.
- •Введение в общую психологию
- •I. Предмет и задачи общей психологии Предмет психологии
- •Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и функциях
- •Основные направления современной психологической науки
- •II. Психика и головной мозг
- •Мозг и психика
- •Функциональная асимметрия головного мозга
- •Механизмы отражения объективной действительности головным мозгом в трудах отечественных ученых
- •III. Теоретико-методологические основы психологии
- •Общенаучная методология психологии
- •Конкретно-научная методология психологии
- •Частнонаучная методология психологии
- •IV. Филогенез психики, возникновение и структура сознания
- •Филогенез психики
- •Сознание человека
- •V. Деятельность
- •Общее понятие о деятельности. Системно-деятельностный подход
- •Структура и основные компоненты деятельности. Сознательный и бессознательный компоненты деятельности (умения и навыки)
- •Виды деятельности
- •VI. Общение
- •Общее понятие об общении
- •Виды общения
- •Свойства и законы ощущений
- •Свойства восприятия
- •II. Мышление, воображение и речь
- •Общее понятие о мышлении и воображении
- •Виды мышления и воображения
- •Мыслительные операции и формы мышления. Способы создания образов воображения
- •Мышление и речь
- •III. Память
- •Общее понятие о памяти и ее видах
- •Характеристика процессов памяти
- •Индивидуально-психологические различия
- •IV. Внимание
- •I. Общее понятие о внимании
- •Анатомо-физиологические механизмы внимания
- •Виды и свойства внимания
- •V. Эмоционально-волевые процессы и состояния
- •Эмоции и чувства
- •Эмоциональные состояния
- •Общая характеристика воли человека
- •Основные факторы формирования личности и ее структура
- •Самосознание личности
- •II. Психологические теории личности
- •Общее понятие о теориях личности
- •Психодинамическая теория личности
- •Аналитическая теория личности
- •Гуманистическая теория личности
- •Когнитивная теория личности
- •Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
- •III. Темперамент и характер
- •I. История развития учений о типах темперамента
- •Психологические свойства темперамента и психологические портреты типов темперамента
- •Общее понятие о характере
- •IV. Способности
- •Задатки и способности
- •Структура способностей
- •Способности и когнитивные стили
- •V. Типологии личности
- •Общее понятие о типологии (классификациях) личности и ее основаниях
- •Диспозициональные теории личности
- •Типологический подход в изучении личности
- •Общая психология
- •Сэсэг Сыреновна Бакшиханова
- •670000, Г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
Введение в общую психологию
План.
Предмет и задачи общей психологии.
Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и основных функциях.
Основные направления современной психологической науки.
I. Предмет и задачи общей психологии Предмет психологии
Впервые термин «психология» появился в VI веке (псюхе – душа, логос – учение). При этом наука психология является одной из самых молодых. Условно становление ее связывают с 1879 г., когда немецким психологом В. Вундтом в г. Лейпциге была создана первая в мире лаборатория экспериментальной психологии.
Объектом изучения психологии является человек, предметом – явления, факты, закономерности, механизмы психической жизни людей, имеющие идеальный характер. К психическим явлениям и фактам, характеризующихся разнообразием проявлений, можно отнести внутренний мир человека, его мысли, чувства, переживания, желания, влечения. Изучая механизмы психических явлений, психологи вскрывают сущность психики, выясняют, как формируются психические свойства личности.
Психология в обучении и воспитании подрастающего поколения имеет большое значение, устанавливая закономерности функционирования познавательных процессов (ощущения, восприятия, мышления, воображения, памяти), способствует научному построению процесса обучения, создает возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, умений и навыков. Выявляя закономерности формирования психических свойств личности, психология помогает правильно и грамотно построить процесс воспитания. Психология также имеет уникальное практическое значение, т.к. позволяет глубже понять и изменить самого себя, управлять психическими функциями, поведением и действиями.
Традиционно выделяют научную и житейскую психологию. Научная психология выявляет общие закономерности функционирования психики. При этом научные психологические знания носят осознанный характер, содержат существенные и обобщенные характеристики, формируются путем рационального познания с помощью специально разработанной методологии, методов и методик. Житейские психологические знания конкретны и ограничены жизненным опытом человека, приобретаются путем проб и ошибок и носят интуитивный характер.
Задачи психологии:
изучение механизмов, закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов, свойств и состояний;
изучение природы и условий формирования психических особенностей личности человека (характера, способностей, темперамента, интересов, потребностей и т.д.);
разработка методологии (принципов и методов) исследования психической жизнедеятельности человека.
Вывод. Для психологии как науки характерны особенности: она имеет свой предмет изучения, который является достаточно специфичным. Психические явления характеризуются идеальностью, протекают во внутреннем плане, т.е. не имеют конкретного материального выражения. Их нельзя увидеть, потрогать, поэтому задачи психологии сложнее задачи других наук, т.к. необходимо научно обосновать возможность объективного изучения психики человека. Это обусловливает актуальность разработки теоретико-методологической базы, специальных методов, методик и приемов психологического исследования. Знание психологии позволяет регулировать процесс обучения и воспитания, личностное развитие индивида.