5. Литература для обсуждения в аудитории

Основная литература

1. Балыхина Т.М.  Методика   преподавания  русского языка как неродного (нового): учебное пособие. - М., РУДН, 2007.

2. Бердичевский А.Л. Урок иностранного языка без проблем. Методический портфель учителя иностранного языка. – «RETORIKA A», Riga, 2006.

3. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ под ред. И.П.Лысаковой. – М., 2004.

Дополнительная литература

1. Боженкова Р.К. Понимание текста как лингвокультурологическая категория: монография. – Курск, 2000.

2. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи: учебник/Р.К.Боженкова, Н.А.Боженкова, В.М.Шаклеин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2011.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.— М., 2000.

4. Добрым молодцам урок: Учебно-методический комплекс по РКИ для технических вузов в 4-х ч. Ч. 1-4 / Под рук. д.ф.н., проф. Боженковой Р.К., 2004.

5. Колкер Я. М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие/Я. М. Колкер, Е.С.Устинова, Т. М. Еналиева. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

6. Шульгина Н.П. Формирование личности в процессе обучения русскому зыку: теория и опыт практической работы: монография/ Н.П.Шульгина; Курск. гос. техн. ун-т. Курск, 2007.

7. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов/А.Н.Щукин.- М.: Высш. шк., 2003.

Методические указания для подготовки к практическому занятию №4 (4 часа)

Говорение как вид речевой деятельности. Психофизические механизмы говорения. Дедуктивный и индуктивный способы обучения диалогу. Этапы обучения монологу. Виды упражнений по обучению говорению.

Цели занятия:

• дать представление о говорении как виде речевой деятельности при овладении РКИ;

• показать психофизиологические особенности механизмов говорения

• характеризовать дедуктивный и индуктивный способы обучения диалогу

• определить этапы обучения монологу

• ознакомить с видами упражнений по обучению говорению

1. Повторение и обобщение лекционного материала

1. Что подразумевается под коммуникативной ситуацией? Какие компоненты принято выделять в ситуации общения? Чем характеризуется учебно-речевая ситуация?

2. В чем отличие продуктивной и непродуктивной речи?

3. В чем отличие диалогической и монологической речи? Какие трудности и преимущества есть у диалогической речи по сравнению с монологической?

4. Какие выделяют виды диалога по содержанию и установке, по форме и технике? Чем характеризуется каждый вид?

2. Защита рефератов

1. Говорение как вид речевой деятельности

2. Психофизические механизмы говорения

3. Дедуктивный и индуктивный способы обучения диалогу

4. Этапы обучения монологу

5. Виды упражнений по обучению говорению

3. Работа с нормативными документами и материалами научно-практических конференций.

1) И.С.Гусева «Говорение как вид речевой деятельности, речевого поведения, речевого взаимодействия на иностранном языке» (в кн.: Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного: Учебная монография/Под общей ред. С.А.Хаврониной, Т.М.Балыхиной. – М.: РУДН, 2002. - С. 194-200).

2) Р.К.Боженкова, Н.П.Шульгина «От первого уровня гостестирования по рки ко второму: система развития, совершенствования и контроля умений и навыков говорения студентов – нефилологов» (Тестовые формы контроля по русскому языку как иностранному (РКИ). II Всероссийская научно-практическая конференция. Доклады и сообщения. Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова, 12-13 апреля 2005г./Под редакцией Андрюшиной Н.П., Усковой О.А. – М., 2005, С.154-163.)

Цель:

1) сформировать четкое представление о путях совершенствования методики обучения русскому языку как иностранному

2) сформировать четкое представление о системе развития, совершенствования и контроля умений и навыков говорения студентов – нефилологов

Задачи:

• ознакомление с материалами статей;

• написание аннотаций;

• беседа по материалам статей.