Методические указания для подготовки к практическому занятию №5 (4 часа)

Основные методы обучения языку: общедидактические, частнодидактические, прямые, сознательные, комбинированные, интенсивные. Использование основных методов работы на уроке (занятии). Анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение и аналогия как методы познания и приемы обучения. Новые формы обучения языку.

Цели занятия:

• актуализировать знания об основных методах обучения языку;

• показать пути использования основных методов работы на уроке (занятии);

• раскрыть возможности анализа и синтеза, индукции и дедукции, сравнения и аналогии как методов познания и приемов обучения;

• характеризовать новые формы обучения языку.

1. Повторение и обобщение лекционного материала

1. Почему принципы обучения от­носятся к числу базисных категорий методики? Какие другие базисные категории методи­ки вам известны?

2. Как можно классифицировать принципы обучения?

3. Какие принципы обучения следует рассматривать в качестве ведущих на занятиях по языку?

4. В чем, по вашему мнению, заключается взаимодействие принципов коммуникатив­ности и сознательности в учебном процессе?

5. Каковы принципы профессиональной направленности обуче­ния?

6. В чем суть понятия метод обучения? Почему это понятие относится к числу базисных категорий методики?

2. Защита рефератов

1. Ведущие принципы обучения на занятиях по языку

2. Классификация современных методов обучения

3. Содержание принципа профессиональной направленности обуче­ния

4. Взаимодействие принципов коммуникатив­ности и сознательности в учебном процессе

3. Работа с нормативными документами по теме ««Нормативная база организации учебного процесса по дисциплине: русский язык»»

Цель: сформировать четкое представление о типах учебных планов, используемых в практике общего среднего образования, и их структуре

Задачи:

• ознакомление с различными типами учебных планов, используемых в практике общего среднего образования: базисным, типовым и учебным планом школы;

• выявление основных компонентов учебных планов;

• изучение структуры учебного плана средней общеобразовательной школы: федеральный компонент, национально-региональный компонент, школьный компонент;

• ознакомление с инвариантной и вариативной частями учебного плана.

4. Практикум по теме занятия

Задание 1. Познакомьтесь с материалами статьи Т.М. Балыхиной «Коммуникативно-деятельностный потенциал урока русского языка» (Язык, литература, ментальность: разнообразие культурных практик: Материалы II Международной научной конференции. Часть 2/Науч. ред. Боженкова Р.К. – Курск. 2009, С. 168-175), свяжите проблематику статьи с проблематикой занятия.

Задание 2. Напишите тезисы статьи Р.К.Боженковой, Н.А.Боженковой, Н.П.Шульгиной и др. «Учебно-методический комплекс обучения русскому языку как иностранному в технических вузах на основе инновационных технологий и гибких образовательных моделей с учетом требований государственного тестирования (Материалы международной научно-методической конференции, 1-4 октября 2003 г «Межкультурная коммуникация и языковая прагматика в теории и практике обучения русскому языку как иностранному» – Белгород: Изд-во БелГУ, 2003. – Ч.1. – С.46-52) и ответьте на вопросы:

1. В чем инновационность методологии, предложенной проф. Р.К.Боженковой?

2. Как определяют цель проекта его авторы?

3. Какие материалы вошли в комплекс?

4. Что в УМК позволяет в системе и преемственности формировать, развивать и совершенствовать знания, умения и навыки обучающихся?

Задание 3. Исследуйте материалы к занятиям по РКИ, включенные в УМК «Добрым молодцам урок» и ответьте на следующие вопросы. Иллюстрируйте конкретными примерами из комплекса.

1. Какие принципы обучения РКИ реализованы в УМК «Добрым молодцам урок»?

2. Каким образом в комплексе взаимодействуют принципы коммуникатив­ности и сознательности?

3. Какие современные методы обучения рекомендованы в УМК?

4. Как в УМК реализуется принцип профессиональной направленности обуче­ния?

5. Почему предложенная концепция организации учебно-методического комплекса представляется методически целесообразной и оптимальной для ее внедрения в практику преподавания РКИ вузов инженерной направленности?

Задание 4. Просмотрите материалы II Международной научной конференции «Язык, литература, ментальность: разнообразие культурных практик» (Язык, литература, ментальность: разнообразие культурных практик: Материалы II Международной научной конференции. В 2-х ч./Науч. ред. Боженкова Р.К. – Курск. 2009), отберите публикации по теме занятия, примите участие в их обсуждении.

Задание 5. Сделайте обзор содержания указанных ниже публикаций. Какие практические рекомендации и конкретные материалы вы могли бы использовать в собственной преподавательской деятельности (в рамках преддипломной практики)?

1. Боженкова Р.К., Шульгина Н.П. От первого уровня гостестирования по РКИ ко второму: система развития, совершенствования и контроля умений и навыков говорения студентов-нефилологов// Тестовые формы контроля по русскому языку как иностранному (РКИ). II Всероссийская научно-практическая конференция. Доклады и сообщения. Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова, 12-13 апреля 2005г./Под редакцией Андрюшиной Н.П., Усковой О.А. – М., 2005, С.154-163.

2. Шульгина Н.П. Работа с текстом - эффективное средство активизации когнитивной деятельности учащихся// Международная научно-практическая конференция «Русский язык и литература в образовательном пространстве СНГ»: ТНУ, 23-24 октября 2009г. – Душамбе, 2009. – С.203-206.

3. Шульгина Н.П. К вопросу о путях активизации когнитивной деятельности// Лингвокультурологические и лингвострановедческие аспекты теории и методики преподавания русского языка: материалы Международной научно-практической конференции. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2009. - C. 404-407.

4. Шульгина Н.П. Комплексная работа с текстом как средство активизации когнитивной деятельности учащихся// Язык, литература, ментальность: разнообразие культурных практик: Материалы II Международной конференции. Часть 2/Науч. Ред. Боженкова Р.К. – Курск, 2009. – С. 323-327.

5. Шульгина Н.П. Активизация когнитивной деятельности как условие формирования языковой личности// Реализация современных подходов к преподаванию русского языка с учётом традиций отечественной методики: К 190-летию со дня рождения Ф.И.Буслаева: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (20-21 марта 2008 г.)//Составители и научные редакторы: д.ф.н., проф., завкафедрой методики преподавания русского языка Дейкина А.Д.; д.п.н., проф. Еремеева А.П.; к.п.н., доц. Янченко В.Д. – М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2008. – С. 290-295.

6. Шульгина Н.П. Современный урок русского языка// Актуальные вопросы лингвистики и современные проблемы преподавания русского языка и развития речи учащихся и студентов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции памяти проф. Е.И.Никитиной. 18 февраля 2008 года. – Ульяновск: УлГПУ, 2008. – С. 95-100.

7. Шульгина Н.П. Формирование культуроведческой компетенции студентов с учетом регионального компонента// Актуальные проблемы гуманитарного знания в техническом вузе: Материалы Всероссийской научно-методической конференции (СПб, 30 октября – 1 ноября 2007) - СПб., 2007. – С. 126-129.

8. Шульгина Н.П. Изучение русского языка и культуры речи в культурологическом аспекте// Актуальные вопросы современной русской лингводидактики. Новое в преподавании русского языка: Материалы междунар. научно-практ. конференции (ФЦП «Русский язык»): Изд-во РУДН, 2007. – С. 225-228.

9. Шульгина Н.П. Роль и место текста в гибких моделях обучения русскому языку как иностранному// Язык для специальных целей: система, функции, среда: Сборник материалов Международной научно-практической конференции / Курск. гос. техн. ун-т. Курск, 2004. С. 123-126.