Методические указания для подготовки к практическому занятию №2 (2 часа)

Специфика речевой деятельности в системе обучения языку. Предмет речевой деятельности. Рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности. Классификация видов речевой деятельности. Структурная организация речевой деятельности. Психофизиологические механизмы речевой деятельности. Экстралингвистические и лингвистические особенности устной и письменной речи.

Цели занятия:

• актуализировать знания о специфике речевой деятельности в системе обучения языку;

• определить предмет речевой деятельности

• сопоставить рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности

• дать классификацию видов речевой деятельности

• показать структурную организацию речевой деятельности

• описать психофизиологические механизмы речевой деятельности

• характеризовать экстралингвистические и лингвистические особенности устной и письменной речи

1. Повторение и обобщение теоретического материала

1. Что представляет собой речевая деятельность как система?

2. Что является предметом речевой деятельности?

3. Какие виды речевой деятельности относят к рецептивным и какие – к продуктивным?

4. Каковы особенности внешней и внутренней речи?

5. Какие речевые механизмы лежат в основе речевой деятельности?

6. Каковы лингвистические особенности устной и письменной речи?

7. Что является отличительной чертой современной методики преподавания РКИ?

2. Защита рефератов

1. Специфика речевой деятельности в системе обучения языку

2. Предмет речевой деятельности

3. Рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности 4. Классификация видов речевой деятельности

5. Структурная организация речевой деятельности

6. Психофизиологические механизмы речевой деятельности

7. Экстралингвистические и лингвистические особенности устной и письменной речи

3. Работа с нормативными документами и материалами научно-практических конференций. И.К. Гапочка «Пути совершенствования методики обучения русскому языку как иностранному» (в кн.: Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного: Учебная монография/Под общей ред. С.А.Хаврониной, Т.М.Балыхиной. – М.: РУДН, 2002. - С. 41-48).

Цель: сформировать четкое представление о путях совершенствования методики обучения русскому языку как иностранному

Задачи:

• ознакомление с материалами статьи;

• написание аннотации;

• беседа по материалам статьи.

4. Практикум по теме занятия

Задание 1. Опираясь на данную таблицу, расскажите о видах речевой деятельности.

Речевая деятельность
Основные виды				Производные виды
рецептивные		продуктивные		репродуктивные		рецептивно-продуктивные
аудирование	чтение	говорение	письмо	воспроизведение по памяти	запись по памяти	конспектирование со слуха	реферирование	переводы

Задание 2. Характеризуйте трехуровневую структуру речевой деятельности, опираясь да следующую таблицу и материалы учебного пособия И.П. Лысаковой «Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку» (2004, С.50-56).

Уровни речевой деятельности	Исполнительский
	Аналитико-синтетический
	Мотивационно-побудительный

Задание 3. Сравните, используя данную таблицу, особенности устной и письменной речи.

Формы речевой деятельности
устная	письменная
Связь с собеседником
контактная	дистантная
Ситуация общения
есть	нет
Паралингвистическая информация (мимика, жесты, позы, артикуляция)
есть	нет
Синхронная обратная связь
есть	нет

Задание 4. Добавьте в свое сообщение о специфике речевой деятельности в системе обучения языку следующий материал. Иллюстрируйте данные положения собственными примерами.