- •Агостино портера
- •Часть I
- •Мигранты
- •Миграция в Италии
- •Миграция в России
- •Глава 2 культурные изменения Изменчивая современность
- •Коммуникация
- •Идентичность
- •Образование
- •Часть вторая
- •3.2. Составные элементы педагогики
- •Глава 4. Педагогика и поликультурное общество
- •4.1. Глобализация и педагогика
- •4.2. Краткая история педагогики
- •4.3. Кризисы воспитания и образования
- •4.4. Педагогические ответы
- •4.5. Становление межкультурной педагогики.
- •Часть третья межкультурное образование в педагогических системах
- •Глава 5.
- •Межкультурная педагогика
- •5.1. Межкультурный подход как педагогическая революция
- •5.2. Анализ педагогических смыслов и терминов
- •Глава 6. Межкультурное образование в школе
- •6.1. Опыт некоторых европейских стран
- •6.1.1. Франция
- •6.1.2. Германия
- •6.1.3. Англия, Швейцария, Голландия
- •6.2. Границы межкультурной педагогики
- •Глава 7. Практическое внедрение межкультурного образования в современной школе
- •7.1. Межкультурная компетенция
- •7.1.1. Межкультурное гуманистическое воспитание
- •7.1.2. Поликультурная реальность в школах
- •7.1.3. Программы межкультурного обмена
- •7.1.4. Содержание межкультурного обучения
- •7.1.5. Реализация программ с детьми-иммигрантами
- •7.1.6. Поддержка идентичности
- •7.2. Уровень образования: «Сокровище»
- •7.3. Межкультурное обучение демократической гражданственности
- •Глава 8 перспективы
- •8.1. Возможности межкультурной школы
- •8.2. Будущее человечества
Идентичность
В субъективном и межличностном плане, большие изменения вследствие глобализации определяют также изменения значения самой концепции личной идентичности. В то время как раньше жизнь каждого индивидуума была отмечена точными этапами, правилами и запретами, диктуемыми традициями, религией и Государством, сегодня идентичность становится результатом выбора самого человека. У. Бек (2000, стр. 3-37) говорит о «биографии выбора» или «Сделай это сам», которые, в соответствии с решениями индивидуума, могут быть изменены на «биографию успеха» или «биографию риска».
Рассмотрение личности человека осужденного на то, чтобы жить в постоянной опасности, означает проблемы образования современного человека в отношении его идентичности (см. также Santelli 2001). Сегодня, вместо личности сильной и глубокой, мы видим индивида мечущегося между культурными стандартами современности не всегда гармонирующими со сформированными им ранее. Неопределенность и изменчивость подавляет личность, разрушая ее психологическую устойчивость.
Изменение значения личной идентичности определило также существенные изменения в плане общественной идентичности и межличностных отношений. З. Бауман (1999, стр. 64) охарактеризовал некоторые типичные черты общественных отношений сегодня через фрагментарность, прерывистость и поверхностность контактов. Традиционная стабильность была потеряна, родственные и общественные отношения ослабли, так как постоянно перестраивались и обсуждались, в соответствии с критериями потребления, выбранными отдельным индивидуумом. Автор отмечает, что это – последствия отказа и медленной, но неотвратимой растраты общественных способностей и возможностей.
Сообщества, которые были сформированы и “держались вместе” из-за индивидуальных возможностей и внутренних ресурсов, как правило, сегодня посредники технологических инструментов, предлагающихся на рынке труда. В отсутствии таких инструментов ассоциации и группы, если бы у них никогда не было возможности быть сформированным, были бы раздроблены. Не только удовлетворение индивидуальных нужд, но и то же присутствие и прочность групп и коллектива все больше зависит от рынка и, неизбежно, отражает переменчивый и неопределенный характер общества (там же, С.64).
С концом Холодной Войны западное общество становится не только более сложным, но и более неопределенным и опасным миром, становясь, согласно определению Ульриха Бека «Обществом риска» (Risikogesellschaft). Кратко, снова обратимся к мысли Эдгара Морина (2000, С.81), что двадцатый век оставил нам двойное наследство, рождение и, в тоже время, гибель. Первое делает ссылку на неслыханный прогресс в научном и технологическом знании, завоеваниях, которые улучшили качество жизни Запада. Второе – на новые риски, которые угрожают человечеству, такие как изобретение ядерного оружия или взрыв конфликтов между народами и религиями. Неспособность противостоять проблемам, только одна из причин нестабильности. Жизнь каждого человека, по его мнению (Э. Морин 1999, стр. 82-95), похоже, полна различных типов неуверенности:
- исторической неопределенности, относящейся к появлению в истории «отклонений», исключающих идеи линейной эволюции, перехода в кризис Западного мифа прогресса подтверждающего неопределенный характер будущего;
- познавательные неопределенности, сегодня известно, что все знания приносят с собой риск ошибок и иллюзий, не являясь зеркалом реальности, а лишь реконструкцией, воспринятых человеком данных;
- неопределенность реальности: мы не знаем реальности как таковой, но то, что у нас есть, таким образом, становится центральным элементом для человека сегодня, который учится понимать и интерпретировать мир снаружи без претензий на объективность и абсолютную безопасность;
- неопределенности действий: все действия, предпринятые субъектом, попадают в окружающую среду и в густую сеть взаимодействий, человек больше не имеет над ними контроля. Каждый акт всегда сопряжен с риском для человека, который хочет его предпринять.
Одними из самых сильных опасностей современности Энтони Гидденс (1990, с.125-136) считает: риск ядерного конфликта или экологической катастрофы; риск роста тоталитарных полномочий; риск коллапса механизмов экономического капиталистического роста. Кроме того, увеличение производства оружия (ядерные или химические виды) и угроза их использования также являются опасностями, слишком очевидными, чтобы их не недооценивать. По его мнению, в общественном плане, одно из основных последствий этой ситуации неуверенности представлено потерей доверия по отношению друг к другу. Общество, которое не в состоянии удовлетворить потребности безопасности его жителей, - место, где качество межличностных отношений крайне затруднено. Недоверие по отношению к другому, воспринимается как угроза физической и психической неприкосновенности человека. Закрытие в собственной группе принадлежности представляется часто единственной стратегией, направленной на восстановление иллюзорного чувства уверенности, то, что сложное общество больше не в состоянии предложить.
З. Бауман в своем тексте «Индивидуализированное общество» (2001) создает концепцию сообщества гетто, чтобы показать, как «боязнь общества», становится синонимом не только безопасности, но также изоляции и отделения, в то время, как "гетто" отсылает в пространство с ясными и ограниченными границами, охарактеризованными однородностью, того, что составляет его содержание по отношению к разнородности того, что находится на внешней стороне. В отличие от прошлого трагического опыта, новые встречающиеся гетто в большей части больших многокультурных городов почти всегда добровольные, их жителям позволено войти и выйти из наблюдаемой территории, в то время как чужакам вход туда запрещен.