Література

Основна література

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Учебник для специалистов-психологов // http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/index.html

2. Власова О.І.Педагогічна психологія: Навчальний посібник. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.

3. Освітні технології: Навч.-метод. Посіб. / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За ред О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с.

Додаткова література

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – С. 281 – 318.

2. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения.// Вопросы психологии.- 1995.- №5. (Див Електронну хрестоматію до курсу «Педагогічна психологія», укладач Фальковська Л.М.)

3. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика. 1972 г. С. 170-186. (Див Електронну хрестоматію до курсу «Педагогічна психологія», укладач Фальковська Л.М.)

1. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975. - С. 246-258(Див Електронну хрестоматію до курсу «Педагогічна психологія», укладач Фальковська Л.М.)

2. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.

4. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных схемах: учебное пособие для вузов/ О.В.Нестерова. М.: Айрис-пресс. 2006 – 112 с. С.44-72. (Див Електронну хрестоматію до курсу «Педагогічна психологія», укладач Фальковська Л.М.)

5. Принципы экспериментальной дидактической системы. // Занков Л.В. Избранные педагогические труды.- М.: Педагогика, 1990.- С.112 – 120 (Див Електронну хрестоматію до курсу «Педагогічна психологія», укладач Фальковська Л.М.)

3. Психология. Словарь /Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

4. Психологія навчання /За ред. Б.Ф.Баєва. – К.: Рад. шк., 1972. – С. 125 – 135.

6. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. М : НИИОП АПН СССР, 1980, С. 37-52. (Див Електронну хрестоматію до курсу «Педагогічна психологія», укладач Фальковська Л.М.)

5. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения; Пер. с англ. /Под. ред. Н.Ф. Талызиной. – М.: Педагогика, 1984. – 472 с.

6. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Педагогика, 1983. – С. 98-104.

7. http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/index.html

Завдання до підсумкової модульної роботи 2

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (20 завдань, за правильне виконання завдання – 1 бал). Максимальна кількість балів – 20.

1. У чому полягає сенс проблемного навчання?:

1. У логіці подачі навчального матеріалу;

2. В активізації творчої самостійності школяра;

3. Вчитель ставить проблему, учень самостійно знаходить шляхи її розв’язання;

4. У покроковому контролі за засвоєнням учнями учбового матеріалу.

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

• Поняття про навчання у педагогічній психології.

• Зв’язок навчання з розвитком та дозріванням.

• Історичні методи та форми організації навчання.

• Структура навчання.

• Психологічні проблеми навчальності та шкільної успішності

• Загальна характеристика процесу навчання.

• Класифікація видів навчання.

• класифікація видів навчання за О.І.Зимнею;

• Психологічна характеристика форм передачі знань.

• Управління учбовою діяльністю учнів.

• Научіння та учіння.

• Концепція навчальної діяльності.

• Покомпонентний аналіз навчальної діяльності.

• Мотиви навчальної діяльності.

• Психологічні умови формування уміння вчитися.

• Сутність процесу учіння, його структурні елементи.

• Мотивація учіння:

• Типи ставлення учня до учіння

• Психологічні умови формування уміння вчитися.

• Психологічні фактори успішності учіння.

• Основні типи навчання та їх психологічні моделі.

• Напрями розвитку сучасного навчання.

• Класифікація видів навчання.

• Програмоване навчання.

• Сугестопедичне навчання.

• Знаково-контекстне навчання.

• Модульне навчання.

• Проблемне навчання.

• Психологічні основи розвивального навчання.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання.

Модуль 3. Психологія виховання та самовиховання

№	теми	Всього	Аудиторні заняття				Самостійна робота	Форма контролю
			лекції	практичні	лабораторні	підсумкові модульні роботи
	Психологія виховання та самовиховання	9	4	2			3	ПМР
	Ресурси розвитку особистості	9	2	2			3
	Психолого-педагогічна діагностика виховного процесу	9			4		5
	Сутність та психологічні механізми виховання в сучасних умовах	9					9
	Всього	32	6	4	4	2	16

Практичні заняття №5-6

Лабораторні заняття №5-6

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

• відвідати 3 занять (з 4 занять);

• одержати 3 оцінок (з 4 можливих, + 1 оцінка за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, є обов’язковими).

Обов’язкові види робіт:

• опрацювати питання з плану практичного або лабораторного заняття;

• опрацювати основні поняття;

• законспектувати першоджерела;

• виконати завдання до практичного заняття;

• підготувати звіти за лабораторні заняття;

• пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

Види робіт на вибір:

• реферат (готує один студент з академічної групи);

• біографічна довідка (готує один студент з академічної групи).