Обробка результатів тесту

Опитувальника має три шкали:

• «емоційне виснаження» (9 тверджень);

• «деперсоналізація» (5 тверджень);

• «редукція особистих досягнень» (8 тверджень)

Варіанти відповідей оцінюються таким чином:

• «ніколи» - 0 балів;

• «дуже рідко» - 1 бал;

• «інколи» - 3 бали;

• «часто» - 4 бали;

• «дуже часто» - 5 балів;

• «щодня» - 6 балів.

Ключ до тесту

Нижче перераховуються шкали і відповідні ним пункти опитувальника.

• «Емоційне виснаження» - відповіді «та» за пунктами 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 (максимальна сума балів - 54).

• «Деперсоналізація» - відповіді «та» за пунктами 5, 10, 11, 15, 22 (максимальна сума балів - 30).

• «Редукція особистих досягнень» - відповіді «та» за пунктами 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 (максимальна сума балів - 48).

Чим більше сума балів за кожною шкалою окремо, тим більше в обстеженого виражені різні сторони «вигорання». Про міру «вигорання» можна судити по сумі балів усіх шкал.

Література

Основна література

1. Диагностика профессионального выгорания (К.Маслач, С.Джексон, в адаптации Н.Е.Водопьяновой) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. C.360-362/

Додаткова література

Завдання до підсумкової модульної роботи 1

Умовою допуску до ПМР є проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (20 завдань, за правильне виконання завдання – 1 бал). Максимальн кількість балів – 20.

Приклад тестового завдання:

Оберіть один із запропонованих варіантів відповіді

Що є центральним завданням виховання? :

1. Формування дитини як особистості ;

2. Формування і розвиток дитини як особистості;

3. Формування і розвиток дитини;

4. Правильна відповідь не вказана:

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Поняття про предмет педагогічної психології.

2. Структура, принципи категорії та методи сучасної педагогічної психології

3. Етапи становлення педагогічної психології як науки.

4. Основні проблеми сучасної педагогічної психології.

5. Основні завдання педагогічної психології.

6. Зв’язок педагогічної психології з іншими науками.

7. Методологічні принципи педагогічної психології.

8. Основні категорії педагогічної психології.

9. Методи сучасної педагогічної психології.

10. Загальна характеристика педагогічної діяльності.

11. Функції та протиріччя педагогічної діяльності.

12. Психологія педагогічного спілкування.

13. Особливості педагогічного колективу.

14. Професійний розвиток та деформації особистоті педагога.

15. Стиль педагогічної діяльності.

16. Професійна Я-концепція вчителя.

17. Сутність та структура педагогічних здібностей.

18. Професійно важливі риси вчителя. Професійний розвиток та деформації особистоті педагога.

19. Організація психологічної служби у дошкільних освітніх закладах

20. Психологічна служба у початковій школі.

21. Психологічна служба загальноосвітньої школи.

22. Організація роботи психолога школи-інтернату

23. Особливості організації психологічної служби у спеціальних закладах освіти.

24. Робоче місце психолога.

25. Формуючий експеримент як один із основних методів психолого-педагогічних досліджень.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання.