Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

Міністерство освіти і науки України

Житомирський державний університет імені Івана Франка

Кафедра соціальної та практичної психології

«Затверджую»

_________________

проректор ЖДУ

проф. Осадчий М.М.

2 вересня 2008 року

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни «педагогічна психологія»

Для студентів IІ курсу

Природничого факультету

спеціальності 6.0101 Біологія. Практична психологія

Укладач

старший викладач Фальковська Л.М.

Затверджено

на засіданні кафедри

протокол № 1

від 2 вересня 2008 р.

ЗМІСТ

Вступ	3
Розподіл навчального часу за темами	6
Рекомендації до організації самостійної роботи	7
Алгоритм виконання лабораторної роботи	9
Вимоги до оформлення звіту за лабораторне заняття	11
Модуль 1 Педагогічна психологія. Психологія особистості вчителя та педагогічної діяльності	12
Модуль 2 Психологія навчання та навчальної діяльності	30
Модуль 3 Психологія виховання та самовиховання	40
Вимоги до екзамену	51
Критерії оцінювання	54
Додатки	59

Вступ

Програму нормативної дисципліни «Педагогічна психологія» складено відповідно до місця та значення дисципліни за структурно-логічною схемою, передбаченою освітньо-професійною програмою бакалавра з напряму підготовки 0401 „Психологія”. Вона охоплює всі змістові модулі, визначені освітньо-професійною програмою для мінімальної кількості годин, передбачених державним стандартом освіти.

Предметом вивчення «Педагогічної психологіії» єфакти, механізми та закономірності засвоєння соціокультурного досвіду та зумовлені цим процесом зміни в інтелектуальному та особистісному розвиткові школяра.

Міждисциплінарні зв'язки: курс « Педагогічна психологія » пов’язаний з курсами «Загальна психологія», „Соціальна психологія”, «Практикум з загальної психології», «Вікова психологія», «Математичні методи у психології».

Мета і завдання курсу

Основною метою викладання дисципліни « Педагогічна психологія » є допомогти студентам у засвоєнні аналітичного підходу до сучасних концепцій учіння та фомування особистості, до практики конструювання навчально-виховної витуації.

Основні завдання курсу.

По завершенню вивчення курсу студенти повинні знати:

• основні методологічні підходи до вивчення психолого-педагогічниї явищ;

• вітчизняні та зарубіжні теорії научіння та учіння;

• основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и психического развития;

• теорію навчальної діяльності;

• психологічні механізми та закономірності засвоєння знань, формування умінь та навичок;

• психологічні механізми виховання;

• психологічні основи педагогічної діяльності

По завершенню вивчення курсу студенти повинні уміти (освітньо-профсійна програма, додаток Б):

• визначати зв’язки між рівнем інтелектуального та особистісного розвитку школяра та формами та методами навчаючого та виховую чого впливу;

• визначати особливості організації та управління навчальною діяльністю школярів та вливу цих процесів на інтелектуальний. особистісний розвиток та навчально-пізнавальну діяльність;

• визначати факти, механізми, закономірності розвивального навчання, насамперед,розвитку наукового, теоретичного мислення;

• виокремлювати рівні засвоєння знань, сформованості навичок та умінь;

• застосовувати психодіагностичні методики для виявлення рівня інтелектуального та особистісного розвитку в навчально-виховній діядльності;

• решать психолого-педагогические проблемные ситуации;

• конструювати навчально-виховні ситуації, які постають як засоби управління інтелектуального та особистісного розвитку