Глава 18 физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста

18.1. Социально-педагогическое значение физической культуры детей школьного возраста. Типичные возрастные особенности

К школьному возрасту относятся дети, подростки и юноши в возрасте от 6—7 до 17—18 лет. В соответствии с существующей в нашей стране системой общего образования этот возрастной период подразделяется на 3 этапа: младший, средний и старший. На последнем завершается обучение в общеобразовательной школе или же осуществляется переход в професси­онально-технические училища и средние специальные учебные заведения

(техникумы, медицинские, педагогические и другие специальные учили­ща), где завершается также и общее образование.

В нашей стране сложилась научно обоснованная система физического воспитания, рассчитанная на приобщение к физической культуре всего подрастающего поколения. Основой этой системы является обязательный курс физического воспитания, осуществляемый по государственной про­грамме. Он сочетается с многообразными формами использования физи­ческой культуры в режиме учебного дня и домашнего быта, с эпизодичес­кими массовыми физкультурными мероприятиями, а также регулярными занятиями по личному выбору самих учащихся в своем коллективе физи­ческой культуры, в коллективах физической культуры спортивных обществ, в детско-юношеских спортивных школах и многих других внешкольных уч­реждениях. Бесперебойное функционирование этой системы обеспечено материально-техническими средствами, квалифицированными педагоги­ческими кадрами, финансовыми ресурсами и другими условиями. Она непрерывно развивается и совершенствуется с учетом новых потребностей и возможностей общества, передового опыта практической работы и дос­тижений науки.

Социально-педагогическое значение направленного использования средств физической культуры в школьном возрасте особенно велико. В основном оно заключается в следующем:

• создается прочный фундамент гармонического физического разви­тия, укрепления здоровья, всестороннего физического образования и вос­питания, накапливаются надежные предпосылки для успешного овладе­ния производственно-трудовыми, воинскими и другими специальностями;

• постоянно поддерживается хорошая физическая и умственная рабо­тоспособность, обеспечивающая успеваемость в учебных занятиях, а впос­ледствии — эффективность любой общественно полезной деятельности;

• рационально организуется досуг детей, элементы физической куль­туры внедряются в быт и учащиеся постепенно приобщаются к спортивной деятельности;

• последовательно повышается нравственная, интеллектуальная, эс­тетическая и трудовая культура подрастающего поколения.

Исключительно важно то обстоятельство, что система использова­ния средств физической культуры в школьном возрасте обеспечивает дли­тельное (в течение 10—12 лет) планомерное и регулярное физическое воспитание всего подрастающего поколения, достижение им не только достаточно высокого уровня общей физической подготовленности ко вся­кой общественно полезной деятельности, но и базовой профессиональ­но-прикладной и спортивной подготовленности. Все это становится фун­даментом дальнейшего физического совершенствования в предстоящей взрослой жизни.

При оценке значения физической культуры в школьном возрасте важ­но учитывать ее особую необходимость и наибольшую эффективность в решении задач физического развития, образования и воспитания. Необ­ходимо исходить из того, что повседневная двигательная активность явля­ется естественной потребностью растущего организма и непременным ус­ловием физического развития, укрепления здоровья и повышения сопротивляемости организма неблагоприятным внешним условиям. Од­нако специальные исследования двигательного режима школьников убеди-

тельно свидетельствуют о плохом удовлетворении этой потребности, если недостаточно используются средства физической культуры в школе, вне­школьных учреждениях и в домашнем быту. Доказано, что недостаток дви­гательной активности (гиподинамия) неизбежно приводит к невосполни­мым потерям в физическом развитии, ослаблению защитных сил организма и серьезным нарушениям здоровья. Опыт же школ, хорошо организую­щих использование средств физической культуры, позволяет судить о ре­альной возможности подойти к успешному решению проблемы гиподина­мии, обострившейся в последнее время в связи с не всегда рациональным использованием ценностей научно-технического прогресса.

Важно также постоянно иметь в виду, что в школьном возрасте еще продолжается интенсивное развитие форм и функций организма. Этот процесс в определенной степени зависит от внешних условий жизни и характера осуществляемой учащимися деятельности, в значительной мере от направленного использования средств физической культуры. Умелое применение специально подобранных и правильно дозированных физичес­ких упражнений в период усиленного развертывания естественного мор-фофункционального развития способствует стимулированию, упорядоче­нию и интенсификации соответствующих процессов, достижению в конечном счете значительного подъема функциональных возможностей всех систем организма. На более поздних возрастных этапах, когда пики есте­ственного развития тех или иных функций просрочены, добиться подоб­ных результатов трудно и даже невозможно.

В результате улучшения физического развития и укрепления здоровья достигается существенное улучшение работоспособности учащихся. Дока­зано, что занимающиеся в достаточном объеме правильно организованны­ми физическими упражнениями успешнее справляются с учебными на­грузками. Они могут работать более качественно и напряженно, меньше устают на уроках в течение учебного дня и, как правило, добиваются хо­рошей успеваемости. Достигнутая степень работоспособности переносит­ся в зрелый возраст и, подкрепляемая дальнейшим использованием средств физической культуры, сохраняется длительное время, обеспечивая высо­кую эффективность выполняемой работы. Физическая культура в школь­ном возрасте имеет большое значение и для обучения необходимым в жиз­ни двигательным умениям, навыкам, овладения основами их практического использования в разнообразных условиях двигательной деятельности. Ус­тановлено, что способность к обучению двигательным действиям также имеет в этом возрасте благоприятные этапы для быстрого и полноценного освоения новых, перестройки ранее усвоенных недостаточно совершен­ных двигательных действий. В процессе направленного использования этой способности создаются наилучшие условия для всестороннего развития всех двигательных качеств. Приобретенный в школьном возрасте богатый фонд двигательных умений и навыков, а также физических, интеллектуальных, волевых и других качеств становится базой для быстрого и полноценного овладения профессионально-трудовыми, воинскими и другими специаль­ными двигательными действиями, дальнейшего физического совершен­ствования их в зрелом возрасте.

Наконец, не меньшее значение имеет вклад школьного физического образования в развитие личности молодых людей, в формирование миро^ воззрения и жизненной позиции, морального облика, интеллектуальной