ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №

Тема: Урок української мови в початкових класах

Теоретичні питання:

1. Лінгводидактичне спрямування уроку української мови в початкових класах.

2. Організація аналітико-синтетичної діяльності молодших школярів на уроці української мови.

3. Взаємопов'язане вивчення компонентів мовної системи – визначальна умова ефективності шкільного навчання. Комплексний підхід до вивчення слова на уроці української мови в початкових класах.

4. Дидактична структура уроку української мови в початкових класах, зміст та методика проведення. Сучасні вимоги.

5. Види навчальної наочності на уроці української мови в початкових класах. Методика застосування.

6. Методи навчання граматики і прийоми їх використання:

1. Евристичний метод.

2. Проблемний метод.

3. Частково-пошуковий метод.

4. Пояснювально-ілюстративний і репродуктивний методи.

Практичні завдання:

1. Зверніться до своїх знань з курсу «Педагогіка» (розділ «Дидактика») і згадайте, які класифікації методів навчання існують у педагогічній науці. Чим можна пояснити наявність більш ніж двадцяти різних класифікацій методів навчання? Які класифікації найпоширеніші в сучасних методичних дослідженнях?

2. Оберіть один із підручників ,зазначених у списку літератури. За матеріалами цього підручника виконайте наступні вправи:

1. Доберіть приклади (4-5) кожного типу вправ за характером розумових операцій:

• аналітичні вправи;

• синтетичні вправи;

• аналітико-синтетичні вправи.

2. Доберіть приклади (4-5) вправ, що:

• забезпечують розвиток мовлення учнів у процесі вивчення фонетики, граматики, орфографії;

• спрямовані на розвиток логічного мислення школярів (аналізувати, зіставляти, порівнювати, класифікувати, узагальнювати мовні факти; наводити необхідні приклади, докази; установлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки);

• забезпечують розвиток творчих здібностей, самостійності;

• окремо виділіть вправи (завдання) репродуктивного характеру, під час використання яких учні відпрацьовують способи застосування знань.

Пам'ятайте, що ці вправи використовують під час закріплення знань, засвоєння способів оперування ними. При виконанні завдання зазначте тему, номер параграфа, сторінку підручника. Вправи виписувати!

3. Доберіть приклади, які б ілюстрували такі шляхами розвитку навчально-пізнавальної активності учнів на уроках мови:

• поєднання раціонального й емоційного в навчанні мови;

• використання тестів пізнавального, художнього значення, високого морального, громадського звучання;

• використання матеріалів «цікавої граматики», ребусів, різних фразеологічних одиниць тощо.

3. Користуючись джерелом №8 у списку літератури (с.200-202), визначте шляхи реалізації функції виховання при вивченні мови. Проілюструйте визначені Вами напрямки роботи прикладами із підручника, який Ви опрацювали.

4. Усвідомте подану інформацію.

Евристична бесіда – один із прийомів (методів) проблемного навчання. Вона являє собою систему запитань, які планує вчитель так, щоб кожне наступне запитання випливало із попереднього, щоб його місце в бесіді було вмотивоване, щоб усі запитання і відповіді на них у сукупності в кінцевому результаті розв'язували певну проблему, а головне, щоб частина запитань, причому більша з них (якщо не всі), являла собою маленькі підзадачі на шляху до розв'язання основної (Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – С. 39).

5. Багаторічні дослідження вчених показують, що вибір методу залежить від ряду чинників, серед яких основну роль відіграє зміст матеріалу, що вивчається. Під кутом зору цього положення проаналізуйте один із розділів (за вибором) опрацьованого Вами підручника метою відбору навчального матеріалу, у змісті якого є об'єктивні передумови його засвоєння методом евристичної бесіди:

• логічна структура навчального матеріалу, який членується на кілька частин;

• зв'язок з раніше набутими знаннями та способом дії;

• наявність об'єктивних суперечностей у його змісті або між опорними і новими знаннями чи способами дії.

Розробіть евристичну бесіду при вивченні однієї з тем проаналізованого Вами розділу підручника.

Поміркуйте, чи завжди лише об'єктивні передумови відбору матеріалу є достатніми для використання евристичної бесіди в кожному конкретному класі.

6. Враховуючи основну суперечність навчання (між тим, що учні знають і тим, що вони повинні знати), створіть проблемні ситуації при вивченні 3-х тем (на вибір) опрацьованого Вами підручника.

7. Користуючись джерелами №6 (с. 183-188), №8 (с. 338-346), №7 (с. 175-180), дайте письмову відповідь на останнє питання плану.

Розгорнуті конспекти уроків української мови (на вибір) у 2-4 класах для виконання завдань на практичному занятті (обов'язково!).

Увага! При виконанні завдань №2, №3 зазначте тему, номер параграфа, сторінку підручника. Вправи виписувати!

8. Випишіть особливості домашніх завдань учнів початкової школи та вимоги до них.

9. Підберіть фізкультхвилинки з мовним матеріалом.

10. Уважно перечитайте план-конспкт одного з розроблених уроків (див. у методичних посібниках). Чи оптимально, на ваш погляд, застосовані методи, пройоми і засоби навчання?