4. Птичий хор.

Попросить малышей выйти на лужок. Скажите детям: «Встаньте рядышком друг с другом, словно месяц,—полукругом». Сами займите место перед детьми и скажите: «Мы попали на репетицию птичьего хора и сейчас услышим, как будут учиться петь птенцы домашних птиц».

Дайте детям задание: внимательно слушать и смотреть, а затем самостоятельно повторить нужные движения и песни. Предложите индивидуальное задание каждому из малышей.

Скажите: «Вот учатся петь маленькие цыплята. Спинку они держат прямо, крылышки отводят назад (покажите нужную позу), поют, стараются». Произносите звукоподражания, совершая соответствующие движения (пользуйтесь ритмической схемой):

Пи-пи (наклон корпуса влево), пи-и-и (наклон корпуса вправо). П I

Пи-и-и (наклон корпуса влево), пи-пи (наклон корпуса вправо). I П

Пи-пи (наклон влево), пи-и-и (наклон вперед), пи-пи (наклон вправо). П I П

Пи-пи (наклон корпуса влево), пи-пи (наклон корпуса вправо). П П

Пи-и-и (наклон влево), пи-и-и (наклон вперед), пи-пи (наклон вправо). I I П

Пи-пи (наклон влево), пи-и-и (наклон вперед), пи-и-и (наклон вправо). П I I

(Условные обозначения: I — один длинный звук, П — два коротких звука подряд.)

При произнесении звукоподражаний синхронно выполняются движения. Исходное положение — стоять ровно, держать руки вниз и слегка назад, как птичка крылья. Выполнять наклон туловища с полуоборотом налево, после этого — наклон вперед, а затем наклон туловища с полуоборотом направо. В более коротких птичьих песенках предусмотрены движения только налево и направо. При наклонах корпуса прямые руки-крылья, отведенные назад, слегка приподнимаются за спиной.

Аналогично, совмещая передачу ритма с движением, предложите детям вспомнить по очереди песни и других птенцов: утят и гусят. Когда каждый малыш выполняет данное ему ритмическое задание, остальные дети вместе с педагогом следят за правильностью его выполнения. После окончания ритмических упражнений дети по команде педагога, размахивая руками, как крыльями, «летят» на свои места и садятся на стульчики.

5.Узнаем по голосу.

Спросите детей, смогут ли они определить по голосам разных домашних птиц —

знать песню и назвать ее подходящим словом. Например: «Кря-кря-кря». — Кто это? — Это крякает утка.

Ку-ка-ре-ку!» —Кто это? —... (Это кукарекает петух.)

Ко-ко-ко, куд-куда». —Кто это? —... (Это кудахчет курица.)

«Пи-пи-пи». — Кто это? —... (Это пищит цыпленок.)

«Га-га-га». — Кто это? —... (Это гогочет гусь.)

«Бал-бал-бал». — Кто это? —... (Это балабочет индюк.)

6.Расскажем и покажем.

Попросить каждого из детей рассказать про одну из домашних птиц, которая ему больше всего понравилась на птичьем дворе. При этом ребенок не произносит название птицы, а лишь старается описать ее. Необходимо сказать о внешнем виде птицы: ее размер, цвет, наличие особенных признаков — нарядный хвост, гребешок, бородка, длинная шея и т. п.; о том, как она поет. Завершить рассказ надо показом птицы с помощью пальчиковой игры.

7.Итоги.

Игры и задания для закрепления материала. Показать детям, как можно выложить изображение с помощью толстой шерстяной нити. Этот метод называется ниткография. Для упражнений в выкладывании дайте детям по кусочку однотонного ковролина (экран) и толстые шерстяные нити контрастного с экраном цвета. Размер экрана не менее 20x20 см, длина нити для изображения цыпленка 35-40 см, а для изображения червяка—10-15 см.

Покажите, как с помощью нити можно «нарисовать» на экране цыплненка и червяка.

Предложите детям придумать историю про цыпленка, которого они только что изобразили на экране.

Проведите с детьми занятие по лепке на тему «Утка с утятами».

(«Мой утенок первый», «Мой утенок второй» и т. д.)

ЗАНЯТИЕ. В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.

Цель. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных.

Коррекционные задачи.

—даем представление о диких животных, об их образе жизни, повадках, питании

и жилищах;

—расширяем словарь за счет имен существительных (повадки, дупло, гнезде берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный и др.)'» глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.);

—формируем умение менять силу голоса, говорить шепотом;

—учим употреблять в речи имена существительные в винительном падеже, образовывать множественное число существительных;

—активизируем употребление в речи предлогов (в — из, за—из-за, под—из-

под);

—развиваем связную речь — составлять описательные рассказы о диких животных;

—учим сочетать речь с движением;

—учим под музыку передавать характерные движения животных, менять в соответствии с музыкой характер этих движений;

—развиваем слуховое внимание, умение вслушиваться в речь педагога, подбирать рифмы в двустишиях;

—развиваем зрительное внимание, наблюдательность;

—учим проводить карандашом прямые наклонные линии, соединяя ими рисунки по смыслу;

—развиваем логическое мышление — отгадывать и придумывать загадки, анализировать и находить лишний предмет среди группы однородных предметов.

Оснащение: два оранжевых карандаша (для раскрашивания белки и лисы), два серых карандаша (желательно разных оттенков — для раскрашивания зайца и волка два коричневых карандаша разных оттенков (для раскрашивания медведя и ежа контурные рисунки диких животных; рисунки «Жилища диких животных» и «Кто что ест?»; простые карандаши по количеству детей; пособие «Телевизор», заставка и картинки с дикими животными к нему; картинка «В лесу».

Предварительная работа. Раздать детям контурные изображения зайца ежа, белки, лисы, волка и медведя. Спросите малышей, узнают ли они кто это такие.

Обратите внимание детей, что картинки не раскрашены. Предложите малышам вы брать подходящие по цвету карандаши и раскрасить изображения всех животных.

Когда работа будет закончена, попросите каждого из детей сказать, кого он рас красил, произнося следующие фразы: «Я раскрасил лису. Лиса рыжая» или «Я раскрасил зайца. Летом заяц серый».

Затем расскажите малышам, что все эти животные дикие — они живут в лесу Дикие животные сами себе добывают пищу и устраивают жилища. Дикие животные боятся человека и стараются не попадаться людям на глаза.

Покажите картинку «Жилища диких животных» и расскажите, как дикие животные устраивают себе разные жилища.

Спросите малышей, узнают ли они, кто это такие.

Расскажите: «Белка живет в дупле на дереве. Лиса роет нору. Волк устраивает логово в буреломе (под корнями вывернутого из земли дерева). Медведь еще с осени начинает искать себе берлогу, где будет спать всю зиму до весны. Еж тоже зимой спит, спрятавшись в укромное местечко и зарывшись в траву и опавшие листья. Только заяц не устраивает себе специального жилища, прячась от дождя и снега в лесу под кустами».

Предложите детям подобрать картинки с изображением жилищ для всех диких животных, которых они раскрасили. Для этого показывайте детям картинки с изображенными жилищами и спрашивайте: «У кого нора?» Ребенок, у которого находится картинка с лисой, должен ответить: «У лисы»—и забрать себе картинку с норой.

Обсудите с детьми, чем питаются дикие животные. Белка грызет орехи, шишки, грибы. Заяц ест травку, грызет кору и молодые ветки на кустах, особенно любит овощи: морковь, капусту. Еж ищет на земле жуков, червяков, гусениц. Волк и лиса едят мясо, поэтому они охотятся на мышей, птиц, зайцев. А медведь может есть самую разнообразную пищу—ягоды, мед, корни растений, кроме того, он ловит жуков, мышей, зайцев, оленей.

Дайте детям карандаши и попросите выполнить задание: соединить линиями на рисунке животное и ту пищу, которую оно ест.

Когда дети соединят картинки, попросите их рассказать, чем питается каждое из животных, произнося фразу по образцу: «Белка грызет орехи. Еж ест жуков и червяков. Волк ловит мышей, птиц, зайцев т. д.».

Ход занятия.