Глава 4: Западна» Европе. У -XV! вв.

На возвратном пути они беседовали на штропоми • ческие темы, наблюдая состояние небосной i ферм

После этого Гаргантюа одевали, приче< ьшпли, hi* вивали, наряжали, опрыскивали духами и и тсичшо всего этого времени повторяли с ним заданные нака­нуне уроки. Он отвечал их наизусть и тут же счмр.шчг применить к каким-либо случаям из жизни; продолжа­лось это часа два-три и обыкновенно кончалось к тому времени, когда он был: одет.

Затем три часа он ■ слушал чтение.

После ЭТОГО ВЫХОДИЛИ На ВОЗДУХ И, ПО Дороге ()(')-

суждая содержание 'прочитанного, отправлялись i<nni< маться гимнастикой'и играми.

В ожидании обода они внятно и с: выражением читали наизусть изречения, запомнившиеся им им п>-годняшнего урОка.

В начале обеда, читалась вслух какая-нибудь напи-мательная повесть о славных делах старины, ■ чита­лась до тех пор, пока: Гаргантюа не принималеи :м ниiro. Попутно Гаргантюд выучил в. короткий срок соотиет-ствующие места из греческих и римских классиком. Чтобы проверить, себя, сотрапезники часто по преми таких бесед клали перед собой на стол книги 'mix авторов.

Далее разговор возвращался к. утреннему уроку, ,i потом, закусив вареньем из айвы, Гаргантюа чистил зубы, ополаскивал глаза холодной водой, после чего благодарил бога в прекрасных песнопениях, проеллм-лявших благоутробие его и милосердие. Затем <>п на­нимался арифметикой, геометрией, астрономией, ма­тематикой, музыкой.

■. Потом они пели, разбившись на четыре или пять голосов, или же это было что-нибудь сольное, прият­ное для исполнения.

На подобные упражнения тратили около часа; за это время процесс пищеварения подходил к, концу, и Гаргантюа шел облегчить Желудок, а затем часа па три, если не.больше, садился за главные свои Занятия, т, о, повторял утренний урок чтения, читал, дальше и учил­ ся красиво и правильно писать буквы античные и новые римские, . ' ■

_г

₁

-свпеняя__о речевых рсктройшж..

вестяость как автор романа «Гаргантюа и Пантагрю эль», .представляющего собой сатиру на феодальный строй и весь.образ жизни того времени.

В своем романе.ряд. страниц Рабле посвятил во п|ю< дм воспитания и образования Подвергнув о< трои Ссмщтчесъпи критике » зишгм ТИЧ1 скую ученое и, Ра5-леяьк гупнл провозвестии] ом полого гуманистичрско

ГО ВОСШПсШИЯ, ЗАЩИТНИКОМ рр«ДЛ1НЫХ

полочных знании, актипннх и наглядных методов ч» ния Он с 1 аронник ырмони нч у< i»> f>c» шишядвн » и»горо( мюле ), бъпь, достшнуюиугиг нооруж-сния их лауччими имниями и ирлр шчрс кимп умениями л со чоаанииснрлвстволным физическим и л гетичесьим иомтигйнгием

Роман «Гарг11чтн>н и 11<)нт<и f»K> >лт » /икч чучги* г»-v (Boiitiu нрк.ог iipt^jAt швленис о вouihi«цельных идеа­лах Рабло

ш

н

В главе 'ХЛШ Рабле кшисч «<о м»толо примепя" я J 1анокра1ом, *т\аюдаря которому у I арг<ш/км о11(1дало ц»я ни ол,йою часа»'

>'вндев, какой ни правильный образ леи дай веде] Ьфышюа Панокра! рошИ/ся обуптъ ьто паукам ии.ис Чтобы у нею л.>чшр пошло лоло Плнокра! очистил t помощью ешциалгного г надоен я мозг Гар тангюл <'oj ы.якои скверны» и зж. мвил ^абыхьвсс, чему с i о па/чили П1Д ^ни». во» лига!ели

Чан м он составил план занятии таким обратом, что 1 dpraimca не терял зря ни часу все его время угодило на npiioopt. feHife поле цш\ juuiihh

Htl.iBdAl dpIdllFHtd ОКОЛО ЧСГЫрвХ ^TIdtOR \"1\>Л В ГО

время Ксж его растиртлд, on должен бил прослушан. ноисолько страниц ^тп Г'вр'^рнного Писания, которое ему чиыли громко и phjjho, t, осооым впрал'оппеи, 'УЛ4 качопои Д( \xi был наня'¹ if яый па к по ииеал Анаг ног г

Затем Гар dHiioa отпровчялся в одне мепо дабы швергнуи.ш с роя экгкрстмешы Та'чнапавник повто pfl't t ним прочи idHHoe и р«и ьяснял все, т о было ему непонятно и ф\л,но

¹ Рабле Франсуа Гвргантюаи Пантагрюэль М, 1961

О™ 4^_Завадная_Европа. \HMjni. . _ 1

Фактически Франсуа Рабле предл.и'.ич¹ цидун) <-И стему развития речи вкупе с ннтслло'тупльнмм и физическим воспитанием.

Парню для самостоятельной раОоты '

6. Охарактеризуйте эпоху ф(>од<1Л1пм.1 \\ .'(тыдцпО Европе V — XVI вв.

7. Раскройте особенности обучения и период < 'р"Л' невековья.

3. Объясните прогрессивное значсшк: идеи ирисцг ;тителей^:гуманистов в борьбе со схоластикой н ш

. кеггизмом Средневековья.'

-4. Расскажите о воспитательных ид*•;iл.iк • 1»|>.11и'уп "Рабде. На примере воспитания J ripi-.iiiiH>.i |ы (Пс рит.е.систему дредлагаемьхх РаОлс практически полезных'знаний, активных и наглядных мегодо» обучения. Выделите места, касаницнесн p.i пштич речи.,

5. Какие можно сделать выводы об имеипшхги и не

риод Средневековья пршдставленних о |и ник,

расстройствах и приемах их устранения?

-Первые яедегаи в речеш

Но окончании занятий Гаргантюа брал уроки вер­ховой езды, военного искусства, плавал, играл, выпол­нял различные, физические упражнения и пр. ■

Чтобы развить грудную клетку и легкие, он кри­чал, как сто чертей

11осло подобных сшяп-ш i отвращаясь, он наблю дал природ), сравнивал и собирал растения ..

Урядч домой, они, пок i готовили ужин, повгорячи щ которые ме< id й'и прочшлшич о, а затем садил и г ь w стол

Jfi>yK]iHofti]i«uooHob«?>\< Jiotv денш турок, идл*и щ он, пока не надоедал» остал! мое время носвинм лоо- униои бесед*,, дричшов и полезной

Прочтя благодарственную молитву, пели, шрали Но му !ык^л> пых инп])^ чг игах, принимали уча» вде i р<1чньга чабамял ня^/^ча not ощалп оОщос 1воучр1илх"илн пу1ешественников, коим довелось побывать в чужих странах

ТОЛГТП U НО'ЧШ, 1№{Ч 1, I НОМ (МОф MTTiaHL(v T!J

плк»дс1\п KOiUf ты, рисполо)к< ние свошл

3 ном Гаргантюа в кратких словам рассказывал на» TdBimRy все, что он прочитал, увидел, узнал, еде мл yi лышал чл нынешний д< нт.

Кроме юю, интла они ходи\и на пуь\нчххые лрк цни, lid торжественные акш, на сое гя^ания в цск/с-< хне риторики, ходили слушать знаргсшпых адрок-аюн п онааг< лических проповедников

Так Bt f ни1ывался Гаргантюа, < каждым дном по хизывая все большие успехи и, понятное дело, извле­кай из постоянных зиражноний бг ю ту ип\ъ>у какую ыожрт извлечь юноша в меру своего возраста

Каь видно и ' изложенного, Франсуа Рабле, нссыот ря на гротеск и or ipo сатиричгч кую папр 1влешюсть св<н гс ролпиа, касается чдо» ьдовольно нгирокпго кру ?^-а воцрогоп общего, гармоничес кш<> воспитания t вое to 1ероя, и в час гиости формирования у него необхо­димо правильной речи Здесь и слушание образцов ¹ ii ния, hi.f туплгшш, ршорнчсски-Х споров, и беседы, t ттчивкющж waciepc 1HO красноречия; н ответыуро ков наизусгь, пешк , чхеыне вслух, тренировка пись­менной речи, и рд»витис грудной клетки и легких для развития голоса и пр.