Глава 1. Древня Греция и Рим

Аристотель видел задачи воспитания п рашптпп них видов души/чему соответствует физичс!ск<«>, умстпеп ное и нравственное воспитание в их гармоническом единстве. В частности, по мнению Аристотели, дли

выработки добродетели необходимы продуманные уп ражнения в справедливом и хорошем, нужна припыч ка, постоянное действие, а отсюда образуется пранстпеп ное поведение детей. Во всяком желании и деятельно­сти, по Аристотелю, могут иметь место недостаток, излишек и середина. И во всем только середина, толь­ко равновесие хорошо и полезно. В таком поведении и следует упражняться..Аристотель, в отличие от 1 1лато на, полагал, что семья не устраняется от воспитании, на ней главным образом лежит забота о нранстиештм воспитании.

Таким образом, в медицинских сочинениях. Арис­тотеля с позиции сравнительной анатомии органон речи у человека и животного мира определяется, каки­ми качествами должен обладать речевой аппарат дли возможности образования членораздельной речи. Ари ст.отель рассматривает здесь роль языка, 'губ. 11ричппу недостатков речи усматривает в нарушениях перифе­рической части речевого аппарата человека.

В педагогических сочинениях Аристотеля рас­сматриваются вопросы умственного, физического, нравственного воспитания детей, роль упражнении, роль семьи в воспитательном процессе. И не находим никаких упоминаний о недостатках речи. Это обстоя­тельство подтверждает мысль, что речевые расстрой ства в те далекие времена относились преимущестиеи но к разряду болезней и потому подлежали ппим. врачей.

Плутарх (ок.. 65-- 127 гг.) - греческий писатель той

эпохи, когда Греция уже более чем два столетия как утратила свою самостоятельность и была римском провинцией. Он много путешествовал, посетил Рим, Александрию, занимался преподавательской и лито- л,\

2 История логопедии

_____; Раздвл_1._0врвыв ^сведения в речевыя расстройствах».;

ных, они служат для сохранения зубов, но еще в боль-', шей степени ради, блага, ибо они связаны с образова­ нием речи. .И как. язык человека .создан природой не­ похожим на языки других животных,, чтобы он вы­ полнял два действия... а именно: язык служит ради вкусовых ощущений и ради речи, так и губы ради той-; же речи и охраны зубов. Ведь слово, произнесенное голосом, слагается из звуков и, если бы язык не обла-'J дал данными ему свойствами, и губы-не были влажны, '| большинство звуков не могло'бы бить издано, ибо одни * из них,- возникают вследствие припадения языка, дру-" гие.'—смыкания губ». .■ .,-■.' 1

С этих позиций Аристотель старается объяснить и расстройства речи: «Человек имеет в высшей степени подвижный, мягкий и широкий язык, 'чтобы он был' пригоден к двоякому 'употреблению; й для вкусовых ощущений... и для расчленения звуков и речи, для чего'| нужен мягкий и широкий язык, ибо, будучи таким и Ж:'_: тому же свободным, он может .легче всего сокращать-1 ся и вытягиваться всяческим'образом. Это яснее «все-1 го обнаруживают те, у которых он не вполне свободен; 1 они шепелявят и. картавят»¹. Таким образом, Аристо-1 тель видел причину "недостатков речи в неправильном I . строении или недостаточной подвижности органов 1 артикуляции. ■■ ■ ■ ■ <

В своих, педагогических 'сочинениях Ар'истотелт £ довольно подробно рассматривает многие важные во- | просы воспитания,. Вопреки учению Платона, учени- | ком которого он был'на протяжении 20 лет, Аристотель 1 не противопоставлял мир идей и мир вещей, а отожде­ ствлял их: идея представлялась ему формой, в которую \ облечена материя. ■ |

В основе психологических, взглядов Аристотеля | лежит представление о единстве души и .тела, Ю1К ■ формы и материи и о наличии у человека трех видов ) души: растительной (функции питания и размножения), \ разумной (функция мышления), животной (функции 1 ощущения и. желания). Исходя из этих представлений,

¹ Аристотель. О частях животных / Пер. с греч. В.П. Карпова. М„ 1937. . . ' , ...- ' _;

Плава 2.• Ipesiin -Греция к Рим

статками речи, как заикание и косноязычие. С'леуутпн ем чего явились такие черты в характере; Домогфпм, как робость, несмелость перед толпой, мпите-.м.мен-п.,

непреклонность, упорство, честолюбие, малодушие- h.i войне и в опасностях. А также и то, что он, будучи уже блестящим оратором:, никогда не выступал с ргчмо, предварительно не подготовив, не записав «м-.

Желание стать оратором у Демосфена появились еще в юные годы, когда однажды он услышал т.ктуп ление Каллистрата, замечательного греческого op.m > pa..Возникшее страстное желание побудило Демосфен^ заниматься декламацией, и; сочинением речей, tip.ni. уроки красноречия. Демосфен посещал школу Платона, благодаря чему сделал большие ■успехи п искусстве» красноречия. О речевом дефекте Демосфена упомина­ет Марк Фабий Квинтилиан (см. ниже), пишет извест­ный отечественный ученый, профессор И. А. Сикоре-кий {1842— 1919), который тщательно изучал записки биографов Демосфена и пришел к заключению, что бле­стящий оратор древности действительно страдал .'.пи­канием. Причем речевые судороги у него были настом.' ко сильны, что отражались далее на его жестах. Демос­фен имел, и типичный, для многих заикающихся характер: он был крайне впечатлителен и робок, вследствие чего отличался тихим голосом и неуверенностью в себе.

Следует отметин.:,, что Демосфен сам избрал путь избавления от заикания. Заказав себе зеркало в пол­ный рост, он внимательно изучал, недостатки своои речи и поведения. Это позволило ему наметить целую систему различных речевых упражнений. В них он предусматривал не только регулярную тренировку Правильной речи, но и воспитание в себе определен­ных черт личности.

Известно, например, что в речевых, упражнениях он большое значение придавал развитию дыхания, стараясь подчинить его своей воле и контролю. С этой целью максимально' задерживал его, произносил длин­ные фразы на одном выдохе, -громко декламировал стихи, взбираясь на крутые подъемы и пр. Чтобы раз­вить силу и координированность мышечных движений речевого аппарата, он усложнял их тем, что при рече-

3§

_I

ратурной деятельностью, На протяжении многих сто­ летий широкой известностью пользуются среди его со­ чинений «Сравнительные жизнеописания» — биогра­ фии выдающихся исторических.деятелей Греции и Рима', . " .

Описывая-систему спартанского воспитания,'Плу­тарх несколько касается и. системы -развития речи у юных спартанцев. В частности, он указывает, что здесь «детей учили говорить так, чтобы в их словах едкая острота смешивалась с изяществом, чтобы краткие речи вызывали пространные размышления», «.'.':aoj\ немногими скупыми словами должен был таиться об­ширный и богатый смысл, и, заставляя¹ детей 'подолгу молчать,, законодатель добивался рт-них ответов мет­ких и точных. Ведь подобно .тому, как ■■семя-людей,¹ без­мерно жадных до соитий, большею частью бесплодно, так и несдержанность языка порождает речи пустые и

«Они (' н<±()гшцгл - В i *) никогда ш (юма/хп tin пусту, ниюндл но произносили ни wioiui м ко горим нр оы/ю 6м 4ЫГЛИ, 1лк или иннчо '««.лужинающг и юго, 4J<>f)H подлею шдумахься»

Подчеркивай толчение цгкия и музыки в « p^w молодых стгарханцев, Плу[арх отмечает, что эдесь «не пию и музш с учи\и с Ht меньшим тщанием, неволя '№гко< ги и чиг ген г речи »

n^vtapiiy приНс*даежит itiv кр одно ит н.1и6олрр ночных описаний дефскга речи, которым страдал б\е

с\ ЯЩИИ ДрОВНСТрСЧ^ГКИИ OpdTOp И «ОАИГИЧег КИЙ ДРЯ

чем Л*¹*¹⁰' фен (381 - 3 '2 ir до о ч )

От;'рождения Демосфен был слабого и нежного телосложения,"'с .малых лет был хвор ^:и худ, читаем мы у Плутарха;' занимавшегося жизнеописанием Демосфе­на. Кроме того, он обладал такими" природными'недо-

Плутйрх: Сравнительные жиЗйеописамия. В'З t/-M., 1.961.

Глш 2, Древня Греция и Рим

вился от своих речевых дефектов и стал прекрасным оратором», Цицерон характеризовал ого как образцопо» го оратора. Его политические и судебные речи отлича­лись замечательной стилистической отделкой, тонкой ритмикой.

.. Таким образом, мы находим в сочинениях 11лутпр ■ ха два прим^рч, показывающих особенности форм» - роваиия правильной pf чи Первый пример относится у гипемр ралвигая речи у тотп i> г партамцев, второй 1 tin K'Meuppi шкпигалил неправильной речи (заика иия и КОСПОЯ1ПЧТТЯ) у пр> f hf u иного дровнсгречес кого /

Авл Корнелий Цельг (30 \Ч гг. до п.. э. --- 45 -

^r(ⁱl¹ ) j^tUi p]ll L/lUl /"' J) I ЩИКЛСКЮДИСТ И It|.)tl4.

Lro заслуы, прежде всею в том., чю он собрал и сохра­нил ■для.посдедующих поколений много произйеденш"! древней медицины, а также оставил некоторые замет­ки о параличе языка, о прирастании кончика я:шка к нижней части ротовой полости и озерах лечения :>тих случаев, ■

«Если .язык парализован, что иногда случается, вследствие болезни его самого, а иногда в результате какой-либо другой,болезни, и, таким образом, больной находится в состояний •невозможности'изъясняться, то следует.... больному давать пить воду, усиленно расти -рать голову, рот, шею и части,,находящиеся под подбо­родком... заставить больного жевать что-нибудь самое острое, например, горчицу, чеснок, лук, побужд<гп. его делать все усилия, чтобы выговаривать слова. Следует упражняться в задерживании дыхания, часто обливать голову холодной водой, по- временам есть редг.ку и большом количестве, затем извергать ее -со рвотой »'. • «У некоторых людей с первого дня рожден и я я:.) i >i к соединён-с лежащими ниже тканями, и больные даже

¹ Авл Корнелий Цельс. О медицине / Пер. В.Н- Тернопского ц ni Ю.Ф. Шульца: М-.-" 1959. С. 144. .■■■■■ ■ ■ 61

Раздел I.. Первые сведши в речевых ■расстройства*..-.

,,, '■ . вых упражнениях держал во рту мелкие и удобопод-

**< - - _ ■ вижньге камешки. " ■■ . ■■ '

_I

Демосфен прилагал также' очень серьезные уси­ лия к тому, чтобы придать своей речи тщательную редакционную отделку Они впоследпвпи, уже оуду чи твеогным оратором до мельчайшич. подробностей л род умывал предстоящее выступлени* или Ьесчду ». удержание, последовательность, фразы, выражение - ' I го Оиотрафы отмечаю!, чго он никогда не выступал •е 1 ни л олг ной под! ох'овки, нг < мотря нл свою орачор- ixyio ошдгноот! и поетояйннйуспех Устранение в<я- . ,, сих поводов ¥ FолеЬанию в выборе слов придавало

(еченшо сю мьгг Ш ровный >гара?тр[> и тем оЬл<-*гчад.о

j £ ЧЬ

И I СО IOYV, L'OCMOip^ lid MbOtOutipaiUbH И * \ОМ

нне речевые упражнения, на первом плане у Демос- ■ фена с юяла задача победить свою робость и смуще-

llif , BIJjMBIPMOi' ПрИСу'К ) ВИРМ "ipvi OU ЛИ"ТК1СГИ IV Н

(рбщепва приучигь сеоя спокойно о шоси! i ся к ним Boi no4t My, в частно* ги, свои речевые упражнения он проделывал 3/ моря" Изменчивая картина волнующего , •; моря солост 1влялд{ ь у m ro i представлением о

not покойной и шумяшеи толло Илвегтио гак ке, что I счевьп снятия он порядки проводил в ирисуто вии noi горонних лиц

Немало nowoi aA "> еы\ хагже с ijiomac 11110 подра *riib сыбрлнному oUpd^uv {fi\a hotd -ti "> Ьыл 1Г'рнк\) с го внешним манерам, мысленно входил в ого роль Гще садним примером для него, а хакже и помощником от eiu ррач И учшел! Неодюлсм

К сожалению, ис горня но еох.1. ани\а >\\я itat noi нос гью план лече ния Демосфена И мы знаем хорошо лишь in, чю он, проявив п< ихологнческую ирокица 'ольнопь и собстпр>шук» настойчивую волю, достиг нс ] олько и ш,чония, но и общего при шайия свое! о ора гир' кою галаша, продсхавив собой блестягнир и дос иншый подражания образец для \юб\ло BtpoiAu¹*» человека, 01 радаюш,е1 о заиканием

Сейчас для нас Демос фен является класс ическш¹ примером логопедической работы над речью Не^стад-30 ^н0 работая над своим произношением, Демосфен изба-

^т