Вопросы для самоконтроля

1. Когда наблюдается первый пик двигательной активности человека?

2. Как называется состояние, которое характеризуется существенными нарушениями не только в работе физиологических систем организма, но и социальном поведении человека?

3. Кому принадлежит выявление значения мышечного тонуса для протекания интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов человека?

4. Как влияет использование адекватных физических нагрузок на протекание мыслительных, аттенционных, мнемических процессов?

5. Какой возраст является сензитивным для развития показателей простой сенсомоторной реакции, максимального темпа, объема поля зрения и интенсивности внимания?

6. Правомерно-ли рассматривать человека как сумму независимых друг от друга биологического и социального факторов?

Тема 3. Воспитанник как индивид и личность План изучаемой темы

3.1. Соотношение биологического и социального в человеке

3.2. Индивидуальные свойства воспитанников.

3.3. Субъективные отношения личности.

3.4. Убеждения, мировоззрение, социальные установки и ценности личности.

3.5.Самосознание и самооценка.

3.6. Характер воспитанников.

Рекомендуемая литература

3	Е.П.Ильин.Психология. СПб.:Питер, 2004 – 560с.
4	Шувалов Ю.Н. Психология физического воспитания дошкольников/ Учебное пособие Тула 2010

Человек является представителем биологического вида, поэтому он имеет общие свойства с животными в протекании биохимических, физиологических и даже психических процессов. У человека, как и у высокоразвитых животных, имеются биологические потребности – в пище, двигательной активности, в продолжении рода и т.п. Биологическая сущность человека находит отражение в понятии «индивид».

Уже в раннем детстве человек включается в систему общественных отношений, проводником которых является семья как ячейка общества. В дальнейшем происходит расширение круга общественных отношений, в которые попадает ребенок, посещая ясли, детский сад, школу, спортивные секции и кружки самодеятельности.

Совершается процесс социализации человека, который усваивает нравственные нормы поведения в обществе и понимает законы общественного развития. Важно, что ребенок начинает познавать и самого себя и на этой основе осуществляет самосовершенствование, выбирает свой жизненный путь, включается в активное преобразование действительности. Таким образом, личность – это тоже человеческий индивид, но взятый со стороны его общественной сущности и общественной деятельности.

В характеристике человека индивидные и личностные свойства переплелись очень тесным и сложным образом. Социальные характеристики испытывают порой очень сильное влияние биологических, в частности, врожденных свойств, а биологическое по мере социализации человека все больше приобретает социальные оттенки.

Каждый человек, как представитель биологического вида наделен одинаковыми с другими людьми свойствами. У каждого человека есть все психические процессы – ощущения, восприятие, память, мышление, внимание; у каждого в общих чертах одинаково устроено тело, по одним и тем же законам функционирует мозг и другие физиологические системы. ИМ в то же время все люди разные, так как у них разные особенности строения тела, разные особенности свойств нервной системы и психических процессов, разные особенности личностных свойств. В личности таким образом, проявляется и общее и особенное, и единичное.

Особенности человека можно разделить на два класса: присущие группе субъектов и присущие только одному человеку, первые связаны с типологическими особенностями, вторые - с индивидуальными.

Типическое на нейродинамическом уровне проявляется в различной выраженности у разных людей свойств нервной системы – силу, подвижности, лабильности, баланса между возбуждением и торможением.

В отличие от свойств нервной системы, свойства темперамента характеризуют особенности психической деятельности, в то время как свойства нервной системы – физиологические процессы, хотя последние безусловно связаны с первыми. Выделяют несколько свойств темперамента, каждое в определенных ситуациях может выступать то, как положительное, то, как отрицательное качество личности.

Воспитательные меры воздействия и даже воспитательные задачи педагога должны быть разными в зависимости от того, какие свойства темперамента имеются у данного ребенка.

Субъективные отношения — это отношение личности к тем или иным событиям, людям и т.п.

Формирование субъективных отношений происходит под влия­нием общественно-исторического и личного опыта. Отношения характеризуются с раз­личных сторон (модальность отношений, интенсивность отношений. устойчивость отношений). Легкая изменчивость субъективных отношений у детей требует от воспитателей постоянной заботы о поддержании положительного от­ношения воспитанников к учебе, к себе как профес­сионалу и личности. Плохо проводимые занятия, неинтересно подан­ный учебный материал могут сформировать отрицательное отноше­ние детей не только к занятиям, но и к данной деятельности вообще.

Виды проявления отношений многообразны, но наиболее важные следующие: склонность, удовлетворенность, межличностные отношения. Выделяют различные виды межличностных отношений при общении людей друг с другом: дружбу, любовь, симпатию и антипатию, ненависть и другие.

Упорядоченная система взглядов личности на природу, общество, человека, на их развитие называется мировоззрением.

Убеждениями называются глубоко укоренившиеся в сознании человека представления (нормы, принципы), которым он считает себя обязанным следовать.

Социальная установка - это складывающееся на основе опыта устойчивое отношение человека к определенной форме реагирования на социальную действительность.

Ценности — это то, что дорого, важно для человека.

Самосознание — это осознание себя как человека, осознание своих интересов, стремлений, переживаний. Выделяют три составляющие самосознания: когнитивную (самопознание), эмоционально-оценочную и поведенческую.

Сочетание знаний о себе с отношением к себе образует самооценку личности. Она имеет две стороны — содержательную (знания) и эмо­циональную (отношение).

В самооценке проявляется отношение к себе как к личности, уважение себя или недовольство собой, т.е. мнение о себе как о личности.

Поведенческая составляющая самосознания (самоуправление) показывает, через что проявляется самосознание, какие действия и поступки осуществляет человек в соответствии с представлением о себе и самооценкой.

Характер - это сочетание, система постоянных и существенных свойств личности (определенный психический склад личности), показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его по­ведении.