Вопросы для самоконтроля

1. Как называется способность человека приобретать знания и овладевать умениями называется?

2. Какому автору принадлежит выделение различных видов научения?

3. К какому виду научения относится выделение в результате упражнений новых деталей при восприятии сложных стимулов и уменьшение иллюзий восприятия?

4. Как называется привыкание к постоянным по величине и качеству тренировочным нагрузкам?

5. Какое влияние оказывает слишком большое подряд число повторений упражнения?

6. В какой теории представлен процесс научения двигательным действиям с помощью «проб и ошибок»?

7. Что происходит когда по мере овладения двигательным действием роль сознательного контроля за ним снижается?

8. Что имеют в виду, когда говорят об оперантных условных рефлексах?

9. Кто рассматривал двигательный навык, представляющий собой комбинацию из отдельных движений, как сложный цепной проприоцептивный рефлекс?

Тема 8. Психофизиологические закономерности процесса обучения двигательным действиям План изучаемой темы

8.1. Автоматизация как способ управления действиями

8.2. Природа автоматизации управления действиями

8.3. Сущность и причины деавтоматизации действий и разрушение навыка

8.4. Соотношение внешнего и внутреннего контуров регулирования при

формировании навыков

Рекомендуемая литература

1	Е.П.Ильин. Психология. СПб.:Питер, 2004 – 560с.
2	Е.П. Ильин Психомоторная организация человека. – СПБ, 2003 – 384с.
4	Шувалов Ю.Н. Психология физического воспитания дошкольников/ Учебное пособие Тула 2010

По поводу того, в чем сущность автоматизации, имеются су­щественные разногласия. Понятие «автоматизмы» широко используются в невропатологии для обозначения действий, выполняемых больными с опре­деленными мозговыми нарушениями машинально, полностью безотчетно. Следовательно, истинные автоматизмы характеризуются отсутствием целесообразности, преднамеренности, смыслового контроля.

Правда, совершаемые больными действия все же выученные, т.е. представляют собой умения, что свидетельствует о том, что при оп­ределенных условиях умения могут осуществляться и при значительно ослабленном действии контроля сознания. В частности, и в норме при образовании двигательного стереотипа сигналом к последующему движению может служить окончание предыдущего действия. Эти сигна­лы могут опережать пусковые сигналы, идущие от сознания человека.

Однако сводить навыки человека к такому типу действий (ав­томатизмам) нельзя. Дело в том, что человек сознательно ставит перед собой цель, сознательно выбирает способы ее достиже­ния, сознательно осуществляет контроль за ходом достижения цели. Другое дело, что по мере овладения действием исчезает надобность в выборе способа достижения цели, а контроль за действиями может приобретать свернутый, редуцированный характер. При выполнении любых действий, человек всегда осуществляет функцию слежения за ними за счет перцептивно­го тонического контроля

Многократное успешное выполнение действия создает чувство уверенности в себе, в овладении действиями, чувство уверенности в том, что и при последующих попытках действие будет выполнено правильно.

Знание человеком того, что и как надо сде­лать, образование динамического стереотипа и возникновение чувс­тва уверенности делает необязательным тщательный и постоянный ди­намический контроль при сформированном навыке.

Часто любое ухудшение выполнения действия рассматривается как разрушение навыка, его деавтоматизация. Это довольно поспеш­ные выводы.

Ухудшение эффективности действия - явление довольно сложное, поэтому нельзя делать поспешные выводы о потере навыка, а также о деавтоматизации действия, не разобравшись в причинах ухудшения выполнения упражнения. Деавтоматизация действий имеет несколько видов. Она может быть постоянной и временной.

Ряд исследований показали, что осознание движений в одних случаях ускоряло выработку навыка, а в других случаях - тормози­ло. В первом случае осознание движений означало контроль направ­ление, амплитуды, усилий, темпа, т.е. кинетической мелодии двига­тельного действия. Во втором случае делалась попытка скоординиро­вать в единый целостный акт сокращения отдельных мышечных групп.Эти данные наталкивают на мысль, что прежде всего не целесо­образно вмешиваться в природные и хорошо закрепленные координа­ции.

У некоторых ученых сложилось мнение, что на первом этапе формирования навыка ведущую роль играет внешний контур управле­ния, в частности - зрительный контроль. Затем ведущим становится внутренний контур управления, а зрительный контроль переключается на результат действия. Такой взгляд нуждается в уточнении. Дело в том, что роль зрительного контроля на начальном этапе овладения двигательным действием явно переоценивается, а на последующих этапах наоборот - недооценивается.